《温度》教学设计.doc

课题：温度科目：物理 教学对象：八年级 课时：1课时 提供者：幸霞单位：山西省大同市南郊区云冈中学 一、教学内容分析本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”来进行的，这不仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”来进行的。同时温度问题与热学问题紧密相关，所以本节是本章知识结构的核心二、教学目标知识与技能1、理解温度计的工作原理。2、了解并记住一些生活中常见的温度值。3、会用温度计测量温度。过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、通过对比分析三种不同的温度计，了解利用列表法研究物理问题的方法。情感、态度与价值观1、 通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。2、通过摄氏温标的介绍，培养学生尊重科学，实事求是的态度。三、学习者特征分析教学对象是八年级学生，该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。学生经过了一段物理课的学习，已经初步掌握了一些学习物理的方法，具有了初步实验探究的能力，温度问题与生活联系密切，学生掌握知识不很困难，然而，本章对探究实验的要求较高，如何做好探究性的实验，是本节课学习中应特别注意的问题。 四、教学策略选择与设计整个教学过程通过身边的日常生活现象，或利用日常生活中常见物品进行实践制作。引导学生理解温度概念、了解生活中常见温度值，并学会正确使用温度计进行测量。通过自制温度计的实践活动，让学生通过讨论制作，认识温度计的测温原理及摄氏温标的规定。五、教学重点及难点（1）重点：使用温度计测量物体的温度。（2）难点：温度计的使用方法 温度的正确读数。六、教具准备教师教具准备：多媒体课件、温度计、体温计、热水、冷水、红颜色的水、小烧杯等。学生学具准备：青霉素小空瓶、废圆珠笔芯儿等。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情景导入，激发学习兴趣教师向学生展示图片，并加以介绍：缥缈的雾、晶莹的露、凝重的霜、轻柔的雪、同样的水。装点我们生活的时空，物态可以变化，犹如生活需要色彩欣赏。学生欣赏绚丽景象的同时,提高对物态变化的感性认识，同时感悟了自然之美，在轻松的环境中进入这节课的学习。二、温度教师：通过刚才的演示你发现了什么问题？你又想探究什么问题？思考、相互讨论并回答通过一系列的问题、实践活动引导学生关注温度的科学内涵，为引入温度计的教学打下基础。教师：引起水发生变化的原因是什么呢？教师提问：温度是什么呢？教师：看到这些图片，你对当时天气有什么样的感觉？对当时温度有什么样的感觉？师生共同讨论得出：温度表示物体的冷热程度教师：你是否知道自己感冒发烧时的体温大约是多少？你的正常体温是多少？请到前边来写给大家看。并解释具体的含义。教师注意指导单位的写法，指出摄氏度是温度的单位。摄氏温标不是人为规定的，它是根据水的物态变化随温度变化的自然界客观标准确定的。回答，并在黑板上写出这两个数值。从学生的亲身体验入手，有利于培养学生的探究精神与实践能力，增加学生探索的乐趣。教师：昨晚我在看天气预报时，记住了三城市的温度值，如果你是气象台的播音员，你准备怎样向电视机前的观众朋友播报温度呢？教师出示北京、太原、大同温度值。练习，教师指导学生。注意温度的正确读法。让学生了解常见物体的温度，使其理论联系实际，有利于学生树立学以致用的观点。教师：下面自然界中的一些温度你是否了解呢？试着完成“小资料”内容三、温度计教师：准备冷、温、热三杯水。让学生判断水的冷热程度。学生代表判断水的冷热程度，并向其他同学说明自己的感觉认识感觉是不可靠的。教师：你们能否告诉我这三杯水的确切温度吗？教师提问：如果要想准确的知道物体的温度，应该怎样办？思考并回答引入温度计的教学教师提问：温度计是怎样测量物体的温度的？教师引导学生进行猜想。教师提示：如果冬天我们把温度计从室外拿到室内，示数会升高，原因是什么呢？如果我们把温度计从室内拿到室外呢？思考并进行猜想。培养学生猜想的能力，体验猜想在科学探究中的重要性。教师：科学仅仅靠猜想是不够的，我们如何通过实验来验证自己的猜想呢？教师组织学生进行分组实验。教师巡回指导，辅助学生完成实验进行实验。实验方案：取青霉素空瓶一只，废圆珠笔芯儿一只。在小瓶中灌满带颜色的水，将细塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱的变化。通过实验探究活动，使教与学双边活动生动、活泼，达到师生探究释疑、合作交流、相互学习的目的。实验完毕，师生讨论共同得出：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。教师提问：我们用的小瓶只能显示温度的变化，但是要想测量热水确切的温度，还要用温度计来测量，大家是否想过用我们自己这个小瓶也可以制成一个温度计呢？大家把小瓶和真实温度计对比一下，你认为哪些地方还需要进一步改进？教师：多媒体播放温度计的制作方法。分组讨论，自由回答教师对学生的回答进行点评。认真观看，学习摄氏温度的规定。通过对比，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。通过对温度计制作过程的学习，理解摄氏温标的规定。四、温度计的使用教师：温度计我们已经学会制作了，那么我们怎样用温度计来测量物体温度呢？测量温度时应注意哪些问题呢？教师再用多媒体演示温度计的构造、温度计的使用方法。阅读教材，了解温度计的基本构造、不同温度计的测量范围及准确程度、（实验室用温度计、体温计、寒暑表）体会温度计的使用方法。问题引导学生阅读，明确阅读目的，使“教”为“学”服务。使本节课的重点、难点得以突破。 教师：现在大家用手中的温度计测一下你面前热水的温度，然后汇报。组织学生进行测量，并巡回指导。（温度计的放置、稍等、稳定、 读数视线）测量水的温度，随后汇报通过实践活动，使学生掌握温度计的正确使用方法。五、体温计教师：回顾自己测体温时的情景，想想和我们测水温时有什么不同？是什么原因引起了这种区别？回顾并讨论从学生的亲身体验提出问题，有利于激发学生探索兴趣。教师：体温计与实验室温度计的构造不同、使用方法不同。那么有哪些不同？使用体温计时应注意哪些问题？要求学生阅读教材P50“体温计”认真阅读教材并思考总结，体温计的构造特点、使用中应注意的问题一方面，通过对比学习掌握体温计的使用方法。另一方面学习利用“对比”这一方法研究问题。六、拓展教师：人类使用温度计的历史已经有一百五十年的历史了，在这段时间里，人类依靠科技的进步根据不同的原理制造出了适合进行各种测量的温度计。 (电子体温计、热电偶温度计、测温枪等)教师：请大家阅读“科学世界”结合你对温度计的了解和同学进行交流阅读，体验温度计的发展历程通过阅读讨论让学生体验科学对人类社会的推动作用，使他们关心科技，崇尚科学。七、应用、总结本节知识点教师：你学到了什么？还有哪些疑问？回顾总结知识点提出疑问梳理知识内容教师:多媒体出示检测题目教师:强调易错题目独立完成,小组订正巩固对知识的理解掌握八、布置作业1、利用实验室温度计，为你自制的温度计划分刻度值。2、P52“动手动脑学物理”23、P52“动手动脑学物理”4课后认真完成作业利用问题的形式对本节知识点进行梳理，加深学生对知识的理解，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。八、 板书设计温度