物理人教版八年级上册光的折射教学设计.doc

第一部分 教学设计的基本信息学情分析有利因素：在学生的知识基础方面，经过之前对光现象的学习如：光的直线传播，光的反射，平面镜成像这几节学生已经掌握了光的一些特性，和传播特点，相信对本节课的学习做了较好的铺垫。光的折射本身是个很奇妙的现象，加上老师的引导相信学生们可以被吸引，并有强烈的学习兴趣。在学生认识能力方面，学生物理学习兴趣较浓，有较强求知欲，对于物理实验的喜爱程度很深，归纳总结能力也比较好，可以让学生通过观察实验，探究想象，讨论以及教师的讲解来呈现整个教学过程达到教学目的。 不利因素：初中二年级的孩子刚刚接触物理不久，物理思维不成熟，对于一些稍微抽象的知识较难在短时间内理解。我所实习班级的孩子自主学习的积极性较差，会给讨论环节带来一定的困难。所在的实习学习实验器材缺乏，无法使用正规的实验器材直观教学也给授课带来了一定的困难。教学目标知识与技能目标 1.通过观察图片、观看实验，类比生活中常见的现象，认识光的折射，根据光的折射现象总结归纳出光的折射的定义和特点。清楚的区分入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。2.通过教师在黑板上画图讲解，来了解光的折射原理及生活中的应用。并且学会根据实际问题画图分析折射过程。 过程与方法目标 1.通过对问题的分析和设计验证实验，培养学生的自主探究能力和分析问题能力。 2.通过小组讨论交流，结合生活中的现象提高学生的总结归纳能力。 情感、态度、价值观目标 1.通过实验现象让学生对物理的学习增加兴趣，让学生认识到物理改变生活。 2.让学生意识到科学改变世界，而民族的兴旺靠的就是不断创新，激起学生的爱国意识。 教学内容本节课是人教版八年级物理上册，第四章光现象中的第四节光的折射，将其主要分为三部分来讲，第一部分是折射的定义内容，第二部分是光的折射定律，第三部分是生活中的折射现象。第一部分主要讲解光的折射定义，入射角、折射角等内容。第二部分主要讲解光的折射定律及折射规律，三线共面，两线分居，折射角随入射角的改变而改变，v大角大等知识点。第三部分主要讲生活中的折射现象，举生活中常见的例子，水中的鱼看水岸，岸上的人看水中的鱼，通过画图解释现象，并教会学生画图。教学重点、难点与关键教学重点1.光的折射定义。2.光的折射定律，角的大小的判断。 3.生活中的折射现象，画图。教学难点1.会画折射现象的图2.用折射定律分析生活中的现象。教学资源与教学手段仪器 不透明杯子，水，硬币演示文稿 图片、实验视频、实验教具 教材、黑板、粉笔、多媒体其他资源 视频资源第二部分 教与学的过程设计教学内容教学手段与方法教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图创设情境 光 的折射【手段】实验【方法】演示法发问法讲授法【手段】图片展示【方法】演示法讲授法 展示光线从空气射入水或玻璃中的折射光路图，让学生讨论如果入射角增大折射角怎样变化呢？ 由于实验仪器有限教师播放探究光的折射定律的实验视频让同学们观看一遍，回答刚才老师问的问题和自己的其他发现。为了让学生看清楚实验过程教师展示几幅课前准备的实验截图，让学生根据图片，依照之前的反射定律总结折射定律。教师根据学生的回答加以补充总结：1.三线共面。 2.两线分居。 3.折射角随入射角的改变而改变。教师再展示光线从玻璃或水斜射入空气的图片，让学生观察这时入射角和折射角的大小，总结规律。教师补充说明，光路是可逆的。教师在让学生观察一次视频中光线垂直射入水中的片段让学生观察并得出结论。 最后老师整体总结光的折射定律。学生踊跃举手示意。学生配合来到台前实验。学生根据老师是要求做并仔细观察实验过程回答老师问题。回答现象：刚好看不到硬币后老师向其中倒水后又能够看见了。 学生按序来参加实验。同学们依次回答自己所看到的实验现象并做出相应的猜想，是水使原本看不到的硬币又出现在眼前。带着疑问来听老师稍后的讲解 学生观看。 学生聆听并在练习本上做相应的记录。 学生举手回答问题，尽量概扩。 学生记录笔记。首先由实验引入课堂，能够让学生很快的进入学习状态。并且以实验来设疑，能够激发学生的学习兴趣和欲望，进而能够有效的达到学习目的。多次的实验，让不同的学生一起来体验实验的神奇，激发大家来一起思考，并做出合理的猜想。课前设疑，激发学习兴趣。 举出生活中的常见现象，加深学生对折射现象的印象。 根据实验来讲解，加深理解。 培养学生自主归纳能力。光的折射定律光的折射定律【手段】图片、视频【方法】引导法展示法演示法讲授法 通过学习，让学生举出生活中的有关于光的折射的现象。让学生观察教科书82页下方的图片，联想小时候插鱼的经历。教师作图分析鱼为什么在视觉感知的下方并解释原因。 由鱼的问题在引出，鱼从水中看天空中鸟的高度与鸟的实际高度的比较。让学生独立思考，并作出相应的光路图。根据两幅光路图让学总结一个有关物与像的位置规律。 最后让学生们观察一副漫画，先让一位学生解释漫画的含义，在用刚才所学解释原因。 学生思考，小组内讨论，最后由组长汇报讨论结果。 有的猜想入射角增大折射角减小。有的学生猜想入射角增大，折射角也增大，学生认真观看，思考老师的问题，并回答。学生观察图片，回答问题，三线共面两线分居，等等可能的答案，入射角曾大折射角也增大。 学生仔细听讲并做相应的笔记记录。 学生观察图片并回答老师问题：折射角大于入射角，角的大小又介质决定。学生观察得出结论：光线垂直射入水中传播方向不改变。学生系统的做笔记记录。 首先让学生们看图说出自己的猜想，增强学生对真正结果的期待感和求知欲。 让学生看实验视频使讲解内容有理有据，让学生自己概括实验结果并以语言的形式回答自己的发现增强学生的荣誉感。 学生独立总结一部分折射定律，培养学生分析总结问题的能力，提高自主探究意识。 多次观察得出结论，增加了学生对课堂的参与，提高学生学习的自觉性。生活中的折射现象【手段】教材【方法】引导法演示法阅读法讲授法 通过学习，让学生举出生活中的有关于光的折射的现象。让学生观察教科书82页下方的图片，联想小时候插鱼的经历。教师作图分析鱼为什么在视觉感知的下方并解释原因。 由鱼的问题在引出，鱼从水中看天空中鸟的高度与鸟的实际高度的比较。让学生独立思考，并作出相应的光路图。根据两幅光路图让学总结一个有关物与像的位置规律。 最后让学生们观察一副漫画，先让一位学生解释漫画的含义，在用刚才所学解释原因。 学生思考并回答。 学生回忆并回答按鱼所在的方向扎总是扎不到鱼。 学生聆听并记录。 学生思考并在笔记本上画出光路图。 学生总结：无论是从水中看向空气还是从空气看向水中物都在像的下方。学生看漫画，用语言解释漫画的含义，并运用刚才所学的知识来解释原因。 从生活走向物理 回忆小时候的童年趣事，将游戏与知识联系更能突出知识的重要性，而且能让学生有身临其境之感。使较为抽象的实物变得直观。 学生独立思考，并做出光路图，既考察的听课效果又巩固了之前所学的折射定律。增强课堂幽默感，巩固所学知识。课堂练习课堂练习1、一束光线从空气中射入水中，在水面上（）。 A、只发生反射，不发生折射。 B、只发生折射，不发生反射。 C、既发生反射，又发生折射2、一束光线与界面成30角射到界面上时，发生了反射和折射。已知反射光线与折射光线的夹角85，折射角为（). 、15 B、35 、45 D、60 3、如果人潜入水底后，再看岸边的树稍，他感觉到树稍的高度是() A.变高了 B.变矮了 C.高度不变 D.无法确定 4、如图所示，一束光线斜射入容器中，并在容器底形成一个光斑，这 时向容器中逐渐加水，则光斑的位置将() A.向左移动 B.向右移动 C.向上移动 D.原地不动 5、一束光由玻璃斜射入空气中，入射角逐渐减小，则折射角() A.逐渐增大 B.不变 C.逐渐减小，但会大于入射角 D.逐渐增大，可能大于90 6、当你漫步在小河边，看到岸边柳树在水中的倒影和在地上的影子，关于这两种现象形成的原因() A.都是光的折射形成的 B.都是光的反射形成的 C.倒影由光的折射形成，影子由光的反射形成 D.倒