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文档简介

课题：光的色散教师：贾松梅设计理念突出“以学生为主体”的教学指导思想，创设“探究”性的学习意境，浮现思想教育的切入点，营造和谐，活跃的课堂气氛。教学目标知识与技能（1）初步了解光的色散现象和色光的三原色。（2）初步了解太阳光谱和看不见的光。过程与方法（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析和实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法。（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，用给定的器材，完成较简单的实验任务。情感态度与价值观（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然规律的好奇心，对物理学习的兴趣。（2）初步建立可持续发展的意识，具有保护人类生存环境的意识。（3）形成乐于交流，善于合作的意识。教学重点光的色散，看不见的光及其应用。教学难点色散的成因教学用具光源、三棱镜、光屏、深盘、平面镜、多媒体计算机教学方法实验探究法教学设计新课教学自学反馈教师提问一些预习内容引入新课多媒体展示美丽的彩虹，情景导入。展示目标用多媒体展示进行新课环节一：光的色散1、分组实验：教师展示实验器材、步骤，学生开始实验。2、引导归纳：教师提问实验现象及结论。教师引领学生得出白光由各种色光混合而成。3、问题探究：教师带领学生分析白光通过三棱镜的折射情况，得出光的色散概念。4、学生演示：光的色散实验。5、问题探究：教师提问：彩虹是如何形成的？前后呼应。环节二：1、知识引领：教师通过提问得出七色光可以合成白光，从而教师介绍光的三原色。2、知识拓展：课件展示，电视机中只有三种颜色的光。环节三：看不见的光教师通过展示课件让学生知道光谱和看不见的光的存在。1、红外线1）分组讨论：学生阅读课本中红外线一部分。2）问题探究：教师提问课本中红外线有哪些应用，让学生再举出一些生活中应用红外线的实例。3）引导归纳：教师用课件总结红外线的应用，并进行拓展。4）知识拓展：提问：激光手电是否又称为红外线？通过提问更深入地了解红外线。2、紫外线1）分组讨论：学生阅读课本中紫外线一部分。2）问题探究：教师提问紫外线的应用。3）学生演示：紫外线能使荧光物质发光。4）引导归纳：教师通过课件让学生进一步了解紫外线。课堂小结由学生总结知识巩固教师用课件展示习题，学生回答。课后活动作业：本节练习册中对应习题板书设计光的色散1、光的色散，3、看不见的光白光不是单色光，1）红外线是由各种色光混合而成的。热作用强、遥控2、光的三原色2）紫外线红、绿、蓝防伪、灭菌有助于人体合成维生素D教学说明1、本节是较抽象的一节。1）光的色散：通过实验、课件来突破。2）看不见的光：通过阅读、探讨、课件来突破。2、消除太阳光是
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