语文人教版七年级下册《夸父逐日》.docx

探究远古神话，彰显华夏文明 教学夸父逐日之教学构思库车实验中学七年级语文组 黄冰冰 每个民族都有神话，每个民族的神话都不尽相同。神话凝聚着人类祖先最早的意识形态和他们对世界的认识。中华民族是一个古老的民族，当然不缺神话。这些神话故事想象奇特，内容绚丽，不仅为后世文学的发展提供了丰富的素材，更奠定了思想基础。中国文学顺着神话这条河流一直发展下去，经过了广袤的平川，经过了险峻的高山，形成了蔚为大观的景象。作为中华民族的子孙，我们应该学习神话，学习我们远古祖先身上的精神。下面就是我对夸父逐日这篇远古神话的教学设计： 一、独立自主，课前预习 夸父逐日是一篇文言文，对已经学了9篇文言文积累了一定的文言知识的初一学生来说，完全可以通过预习课下注解，独立自主疏通文意。在这样的知识背景下，我布置了预习课下注释、自行翻译文章的任务，其中要注意一些词语今义和古义有所不同，这些在预习的时候都要细心谨慎，要具有一双慧眼。如“入日”一词，意思是“到了太阳下山的地方”，而今义是“到太阳里面”，这就差别很大，需要学生注意。我为了让学生在学习的过程中更好地把握文章的主旨。我现让学生了解一些有关神话的文学常识，积累一些神话故事。这些文学常识包括中国的神话故事有哪些，大多都收藏在哪些书里面，这些神话故事对后代文学和文化的发展产生了哪些影响。布置这样的预习任务主要是为了培养学生自主学习的能力，积累神话故事又能拓宽学生的知识面，了解中华民族博大精深的文化。二、文学切题，导入新课导入新课是一项具有艺术性的工作，如何在优美的文字中传达出广博的知识，在幽默的话语中传递出文学的信息，在轻松的气氛中传播着文学的种子，这些都要求语文老师有很高的文学素养，不仅要知识丰富，更要能把这些知识转化成浅显易懂的语言，很准确的传达给学生。更重要的是能用一些学生感兴趣的知识和话题把他们引入到课文中来，让学生在求知欲和快乐中学习知识，提高能力。我在导入新课中就是用学生最熟悉的中国文学经典来引入本课的话题，让学生在熟悉的氛围中慢慢接触新的知识，使之有种渐入佳境的感觉。我的导入语是这样的：“在中国文学这样一片广袤的星空中，有许多璀璨的明星，比如：唐诗、宋词、元曲，这些文学的发展都经历了一个漫长的过程，当然，它们的发展都要有一个最重要的条件，那就是源头，今天我们就来想一想，中国文学的源头是什么？”这样的导入语由学生所熟悉的灿烂的中国文学引出课题，既说出了神话的作用和地位，也让学生在熟悉的知识中获得新知，使学生更容易接受。 三、讨论交流，疏通文意 学习文言文第一步就是要疏通文意，在了解作者写了什么内容的前提下才能更好地了解作者的思想。疏通文意的关键就在于平时的积累，主要有以下几点方法：（1）以前学过的词语放在这里看看能不能讲通；（2）给单音节的字组词，看看是否符合文章的整体意思；（3）遇到不会的字词可以假设它的意思，放在文章里翻译，看看通不通顺；（4）句子翻译不通顺时可以适当调换顺序，使之更加通顺。告诉学生这几点方法之后，就让他们自己翻译，遇到难一点的，可以小组讨论。这时我在教室来回走动，他们翻译不通的，可以问我，我并不直接告诉他们答案，而是引导启发，让他们自己说出答案，这样会增强他们学习的自信心和成就感，增加学习的兴趣。文章很简单，只有两个地方可能会是他们的障碍，“欲得饮”和“弃其杖”，我就会告诉他们给“欲”和“弃”组个词，放到句子中看看能不能讲通，这样这个问题就迎刃而解了。他们自己翻译完成，我就找同学起来说，翻译不合适的地方我再纠正，这样就是在全班范围内又强调了重难点。这样，文章的大意就搞懂了。自己翻译课文，有助于他们养成良好的学习习惯，也能够培养他们独立思考和探究合作的能力，而且还能帮助他们复习以往学过的重点文言词汇。四、通读课文，整体感知文章翻译很简单，但是要去真正理解神话以及它对中国文学所产生的影响却不容易，那我就从最简单也最不易回答的问题入手，“夸父为什么要追太阳？这个神话主要想表达一种什么样的思想？或者你读完这篇文章有什么感受？”这几个问题是我们读完这个故事后的第一感受，问题很简单，但是却可以深挖，让学生去自己思考或者小组讨论这个问题，我们会得到很多不同的答案，这些答案都是神话之所以是中国文化源头的原因，这个问题很有探讨的价值。对于“夸父为什么要追太阳”这个问题，学生怎么样回答都不要否定他，因为这个问题就是一个发散思维的问题，各抒己见才能推陈出新，我要做的就是引导他们，让他们在自己回答的基础上再往深挖一些。这个问题我要引导的就是“太阳”象征着什么，学生会回答“太阳象征着光明和希望”，这样夸父为什么要追太阳这个问题就不解自答了，夸父追太阳其实就是夸父向往光明，追求希望。第一个问题已经解答，那么第二个问题就水到渠成了，这个神话主要就是表达我们远古祖先对光明的向往和追求，表达了他们积极向上的人生态度和为了理想甘愿牺牲的精神。最后“你读完这篇文章有什么感受”，这个问题同学们就自由发言，抓住文章最打动你或给你留下最深刻印象的地方，谈一谈自己的感受即可。回答这个问题就是看学生有没有一颗敏感的心和一双善于发现的眼睛，能够找到别人找不到的点，经常问学生这样的问题能够培养学生的感知能力，让他们成为一个对文学和生活都有细微体察能力的人。五、合作探究，拓展延伸由整体感知里的问题，我们可以得到一个主要的结论：我们的老祖先有着探索自然，征服自然的雄心和毅力，他们想要为子孙后代谋福利，让他们更好地生活在这片土地上，所以要征服自然。这个思想对后代产生了很大的影响，人类从未停止过对这个世界的探索和征服，比如说：哥伦布发现新大陆，神舟飞船上天，探险家到南北极探险。十七十八世纪欧洲开展的工业革命，更是把人提到了前所未有的高度，人类认为我们就是这个世界的主宰，但是随着经济的发展，对世界的征服，也出现了一系列的环境问题，这时很多人提出人要和自然和谐相处，现在这两种观点一直存在着，学生学完这节课，应该对这些观点有了自己的认识，让学生结合自己的知识和经历，想一想对这个问题有着怎样的看法。设计这样的拓展延伸第一是要检验学生平时看书和积累知识的情况，督促他们博览群书，第二是培养学生发散思维的能力，由此及彼，由彼及此，这样才能让他们把学过的知识融会贯通，学以致用。学生经过讨论，肯定会形成两种不同的观点，一种是赞成征服大自然的，另一种是和自然和谐相处的，这样一个问题有不同的声音，那么这个环节的目的就达到了。六、课堂辩论，展示才华就刚才在拓展延伸里提出的问题，全班分成两组进行辩论，注意辩论的要求是论点加论据。这一环节目的是培养学生的发散思维能力和语言表达能力。而且在这样辩论的过程中，发言的人都会提出自己的观点，听了别人的观点，更有助于激发自己的灵感，可能会产生更多更好的观点。由于这个辩论的设计我并不会提前告诉学生，在课堂上即兴辩论肯定不会那么完美，但是更有助于学生能力的培养，最后不管能不能圆满结束，我都会告诉他们在这一辩论过程中他们做的好的方面和不好的方面，而且要以好的方面为主，要用他们的成就感来激发他们的学习兴趣，让他们更自信地去学习。七、作业布置，拓宽视野这节课我们学习了一篇神话故事，学生对神话故事的内涵有了一定的了解，课下搜集一些其他的神话故事，除了中国的，还可以搜集一些外国的，写在摘抄本上，并写出自己的看法，有能力的同学再尝试着比较一下中外神话故事的相同和不同。这样有助于拓宽学生的知识面，增加阅读量。 八、教学思路，设计目的 这篇文章的教学设计我主要是按照“知识能力视野”的思路来设计的，首先让学生自主掌握知识，其次培养他们的能力，最后拓宽视野。我认为语文教学要摒弃以前的传授有限知识的方法，应该为学生打开一扇们，让他们走进语文的殿堂，自己发现语文的美；让他们举一隅以三隅反，融贯中西，触类旁通；让他们不