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文档简介

平面镜成像教学设计一、 教学设计说明1 教材分析平面镜成像作为初中物理第一个全面设计探究各个环节的科学探究课，其所处的位置在整个初中物理教学中举足轻重，本节课的顺利实施，为培养学生认识到物理学科是一门以实验为基础的学科，使学生掌握科学探究的一般步骤打下坚实的基础。 本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触像这个新概念，后面还将学到凸透镜成像，本课具有承前启后的重要作用。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。 2.学情分析教学主体八年级学生，他们刚刚接触物理，对奇妙的光现象充满了好奇， 平面镜又是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有较为丰富的“前概念”，比如感觉到“当手贴近镜子可与像重合”、“离镜子越远像越小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对像的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、概念强化”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。八年级的学生以形象思维占据主导地位，在教学中，应注意以直观形象的生活现象进行引入，引导学生从生活走向物理，便于学生对物理知识的理解。尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。3.设计特色二、教案课题平面镜成像 授课时间12分钟学生八年级学生教学目标知识与技能1.了解平面镜所成的像与物大小相等；过程与方法2.能设计实验证明平面镜所成的像与物大小相等；3.掌握科学探究的一般步骤，提高学生的科学素养；情感态度与价值观4.通过分组活动培养其主动与他人合作、主动将自己的见解与他人交流的团队精神；5.通过欣赏大自然中的平面镜成像现象，领略物理现象的美妙与和谐。教学重点设计实验证明平面镜所成的像与物大小相等教学难点引出“物远像小”的错误前概念，并将其澄清教学方法实验探究法 启发讲授法 教学媒体 自主学习箱（玻璃板、支架、烛焰模型）； 2 CAI课件（动画演示）；3“可撕膜变成玻璃板”的大镜子（自制）；4.玻璃板和矿泉水瓶实验台（自制）教学过程教学过程媒体学生活动教师活动设计意图活动一：创设情境“照镜子”，导入新课“可撕膜变成玻璃板”的大镜子（自制）照镜子，并描述所看到的“镜中的世界”引导学生观察现象，并和学生积极互动通过将“照镜子”这种生活场景搬到课堂的方式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。活动二：认识平面镜的成像现象CAI课件活动三：了解玻璃板的特点活动四：引出“物远像小”的错误猜想，激发矛盾活动五：引导学生设计实验（等效替代法和将“平面镜”变成“玻璃板”）活动六： 学生合作探究实验活动
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