人教版第三章 物态变化 第二节 熔化和凝固.doc

基本信息课题人教版第三章 物态变化 第二节 熔化和凝固作者及工作单位杨永寿大理市双廊镇中学教材分析1课标中对本节内容的要求：能用水的三态变化解释自然界中的水循环现象；有节约用水意识；通过实验探究物态变化过程；尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 2.本节内容的知识体系：（1）探究固体熔化时温度的变化规律。（2）熔点和凝固点。（3）熔化吸热，凝固放热。3.本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：本章将相互对应的物态变化安排在一节，共三节。本节内容是其中的一个小单元。要求学生在观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。本节的学习始终贯穿第一节中温度和温度计的知识，本节中用到的探究方法，思维方法又将在下两节中用到。4本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）：本节核心内容-熔化和凝固是六种物态变化中最常见的两个。 学情分析“熔化与凝固”是一堂探索性实验课，这节课的关键是学生实验，引导学生做好实验，让学生自己找出特点、总结规律是本节的重点。学生已有初步探究能力，对熔化和凝固现象并不陌生，并在数学课上学习了函数图象的相关知识。由于学生初学物理，拟定实验方案的能力还不强，故实验过程中要加强对学生的指导。 教学目标1、 知识与技能能区别物质的气态、液体和固态三种形态。能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2、 过程与方法通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3、 情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。教学重点和难点重点： 1、教学重点：让 让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 难点 2、教学难点让学生 让学生 根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入新课二、探究固体熔化时温度的变化规律三、分析、归纳固体熔化时温度的变化规律。四、晶体、非晶体；熔点。五、凝固六、熔化吸热，凝固放热。七、小结八、布置作业二、探究固体熔化时温度的变化规律一、通过不同季节、气候下的水的状态变化，引入熔化和凝固。二、教师及时指导。三、指导学生对图象进行分析、归纳。总结出固体熔化时温度的变化规律。四、引出晶体、非晶体；熔点。五、指导学生猜想凝固过程的规律，演示萘和蜡的凝固实验，引导学生总结凝固规律。六、指导。一、引导学生说出变化的实例，找出不同现象中的相同点：都与温度有关，状态发生了变化。二、学生分四人小组做实验，一组做蜡的熔化实验，另一组用自己准备的冰块做冰的熔化实验，分别观察它们在熔化时的温度变化规律。利用实验数据分别绘制图象。三、各组展示图象，分析固体熔化时温度的变化规律。四、认真听讲，用心领会。五、提出问题并猜想，认真观察实验现象，总结凝固规律。六、通过讨论，总结出熔化吸热，凝固放热的规律。并能举出熔化吸热、凝固放热的实例。一激发学生兴趣；激发学生积极思维。二、让学生经历探究过程，学习科学探究方法，培养科学研究精神，养成实事求是的科学品质。三、通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。四、知道固体可以按晶体和非晶体分类。五、培养学生提出问题的能力和逆向思维能力，并激发学生思考。六、让学生在与他人交流过程中形成正确的观点。培养学生解决问题、分析问题的能力。板书设计二、熔化和凝固1、熔化：物质从固态变成液态的过程。凝固：物质从液态变成固态的过程。2、晶体：有固定的熔化温度。非晶体：没有固定的熔化温度。3、熔点：晶体熔化时的温度。凝固点：晶体凝固时的温度。同种物质的熔点与凝固点相同。4、熔化吸热、凝固放热。5、晶体熔化条件：一是温度到达熔点，二是继续吸热学生学习活动评价设计对实验过程的评价以表现性评价为主，对熔化和凝固图象的分析的评价则用“对”与“错”评价。教学反思本节课以生活中常见的水的状态变化为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手做自己带的冰的熔化实验和蜡的熔化实验，让学生自己找出特点、总结规律，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。又应用数学知识，将所记录的数据用图象表示出来，根据数据的整理和分析，总结冰和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点，通过学生讨论，教师指导的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是一种非常简洁、有效地表示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础，既能使学生学会获取物理图象的方法，又能对物理概念、规律的认知起到良好的促进作用，培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力。并从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理