物理人教版八年级上册《运动的描述》教学设计.doc

课题第一章 二 运动的描述广州市江南外国语学校南校区 覃燕娜教学目标（一）知识与技能1、了解物体的运动的形式，认识机械运动2知道参照物的概念；3知道物体的运动和静止是相对的。（二）过程与方法能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感态度与价值观 培养学生对自然现象的分析能力。感受物理与生活现象的联系，并能够通过物理重新认识自然现象。重点难点1. 教学重点：认识机械运动；认识参照物。2. 教学难点：能够通过选择参照物来分析物体运动的情况；知道运动和静止是相对的。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题 展示照片,提出问题：这两张照片是在我们班的午休监控画面，相隔了一段时间先后拍到的，通过观察这两张照片，你能告诉大家：在这段时间里谁动了呢？根据什么？讲授：大家说的都非常好！物理学中，物理学里，把物体位置随时间的变化叫机械运动。1学生思考，并回答：某某是动了2根据他们在照片上的位置是否改变。学生思考，并回答：物体运动，他们的位置随时间改变。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授【板书】展示照片,提出问题：这些照片上的物体的位置发生了变化吗？ 提出问题珠峰和陆地板块在运动吗？讲授机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化 ，日本与中国上海市的距离由于板块运动缩短 。其实除了机械运动，还有组成物体的分子、原子也在运动，以后的学习我们也会接触到。今天我们只研究机械运动。 聆听。因为他们的位置随时间变化，他们都在机械运动。学生思考，并举例。聆听。 拓展实例范围，反映运动的普遍性。在各种情景中强化概念的理解提出问题判断物体是否运动真的很容易吗？【播放视频，提出问题】两列火车并列停在站台上，在摄影车厢向另一台车厢观望。请问摄像火车正在行驶吗？然后，继续播放视频。“驶过”了旁边的列车车尾才发现，列车还停在站台上。请问大家还认为摄影列车在行驶吗？师：你怎么判断列车是静止的呢？为什么刚刚又觉得列车在行驶呢？可见：要想判断一个物体的运动情况，首先要选取一个物体作为标准，物理学中把这个作为标准的物体叫做参照物。板书：参照物 提出问题，引导学生分析请问你们说摄影火车是静止的，你是选择什么做参照物呢？总结根据机械运动的概念，物体与参照物之间没有位置的变化，我们就说物体静止。【板书】请问一开始你们说摄影火车是运动的，你是选择什么做参照物呢？所以，当物体与参照物之间发生位置的变化，我们就说物体运动。【板书】 动手活动，提出问题将笔袋放在课本上，再将课本放在课桌上，用手慢慢拉动课本，观察并思考： 指导学生观察分析。提出问题 展示图片（自动扶梯）1分析小孩运动，你选择什么做参照物？为什么？2、分析小孩静止，你选择什么做参照物？为什么？总结通过这三个例子，我们发现，同一个物体，判断它的运动的情况可能不同，是因为什么？所以我们用一句话归纳，物体的运动和静止是相对的。相对于什么？（参照物）学生：感觉火车是运动的。学生：摄像火车是静止的。学生：因为选取的标准不同。感觉不同是因为观察的人用了不同的标准（或相对于不同物体）。选择地面，站台作为参照物，火车跟站台没有位置的变化选择旁边火车，摄影火车与它有位置的变化动手操作，观察以不同物体作为参照物时物体的运动情况。邻桌同学间讨论。物，课本是静止的。并说明观察的方法。学生思考回答：选择的参照物不用。 对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的的能力。将生活经验明确为物理过程和方法。针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。锻炼学生的观察能力，分析能力。培养合作精神。对规律的应用。培养学生分析应用能力。观察图片，在静态图片中进行联想和推理。学以致用下面我们看一部最近热播的电视剧花千骨，然后请大家思考，究竟这个画面是如何拍摄的？学生观看视频，思考回答。 结合学生喜欢的电视电影，利用所学物理知识解释画面的拍摄方法。培养学生应用物理的能力。课 堂 小 结教师活动学生活动设计意图本节书重要概念回顾 回答梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节 运动的描述 一、机械运动： 物理学里把物体位置随时间的变化叫机械运动。 二、参照物：