物理人教版八年级上册光的折射.doc

2011人教版八年级上册第四章第4节 光的折射 一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象。（2）通过实验探究，知道光发生折射时的特点。（3）通过实验探究，知道光路是可逆的。2、过程与方法：小组合作探究，体验科学探究的方法。 3、情感、态度与价值观：能够利用所学知识解释生活中的折射现象。二、学情分析：学生对光的有关现象还是充满好奇心的。可是与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“硬币再现”“折射断筷”也许在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。三、教学内容分析：本节内容是本章的重点、难点。主要讲述了光的折射基本规律和现象。课程标准要求学生通过实验探究，从而了解光的折射规律。从课程标准中可以看出，本节降低了知识难度，对于本节不要求严谨的知识结构，重在探究体验，培养学生动手动脑能力，让学生觉得物理有趣有用，为以后的可持续发展打下基础。近几年全国各地的中考中都有相当比重的涉及光的折射现象、光的折射作图的题；第三章透镜及其应用还需要本节内容作为基础。四、教学环节与活动：（一）知识回顾：光的反射定律内容1.光的反射定律内容：在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在 ；反射光线、入射光线分别位于 两侧；反射角 入射角。2.光的反射现象中，光路是 的。3.光沿直线传播的条件是： 。（二）感悟新知： 操作现象【活动1】将桌面上的长铁线斜插入水槽中，从水面斜上方观察铁线水中那段的铁线向 （上、下）偏折，感觉变 （深、浅）了。【活动2】桌面上的不锈钢盆里已放置一枚硬币（已固定好），坐在椅子上观察盆里的硬币，适当移动头部，刚刚好看不到硬币时保持不动，这时其中一位同学把大烧杯中的水全部倒入盆里当水面上升一定高度时，你是否重新看见了硬币？答： 。 表一 【思考】：光在两种均匀透明介质中，如铁丝（硬币）反射的光由水中传播射入空气中时还是直线传播吗？ （三）探究新知：【活动3】：探究光从空气射入玻璃砖中时的传播情况(特点) 表二实验内容实验现象记录讨论、归纳操作将激光笔套在分光器内平放在白纸上，将玻璃砖平放在虚线框内（磨砂面贴着白纸），使光线垂直空气和玻璃界面入射，并将玻璃砖中的光线在甲图中画出来。图甲玻璃1. 当光垂直射向玻璃（或水）与空气界面时，光的传播方向 （改变、不变）。当光从空气 （射、斜射）入玻璃（或水）中时，传播方向发生偏折；2.当光从空气斜射入玻璃（或水）中时：（1）折射光线和入射光线分居 两侧；（2）折射角 入射角；操作图乙使光线沿AO方向入射，观察玻璃砖内光的传播方向，并将玻璃砖内的光线和玻璃砖外的光线在乙图中大致画出来。玻璃操作如果减小入射角玻璃ABA折射角会随着 （增大或减小）。【分析图乙】：当光从玻璃斜射入空气中发生折射时，折射角 入射角。【活动4】：探究光的折射现象中光路是否可逆。光的反射现象中光路是可逆的，在光的折射现象中呢？用实验去检验你的想法：要求：前后四人合作完成；器材：玻璃砖一块、激光光源两支、白纸操作实验现象记录将一支激光笔平放在白纸上，使光线沿AO方向入射玻璃砖中，然后再将另一支激光笔发出的光束逆着离开玻璃砖的光线方向入射两支激光笔的光束传播路径是 （重合、不重合）的结论：在光的折射现象中，光路是 的。（四）学以致用：1.小组合作，分析讨论：解释斜插在水中的筷子看起来“弯折”的原因。2小组合作体验：目测浸在水中的铁丝（竖直插入）的长度将铁丝竖直插入水槽中，目测浸在水中的铁丝大约有 cm；接着用手指按住铁丝和水面的交界处，慢慢地将水中的铁丝取出来，感受一下浸在水中的真正长度，然后用刻度尺量出从水中取出那部分铁丝的长度，约为 cm。水槽底的实际深度会 （大于、等于、小于）我们在水面上方看水槽底的深度。由此可见，我们从空气中去看水中的物体（如水中的硬币、鱼、筷子、泳池底等），实际上我们看见的并非是物体本身，而是比物体真实位置 （浅、深）的虚像。 （五）达标检测：题目见附件光的折射测评练习板书设计：4.4光的折射1.光的折射2.折射规律（1）折射光线与入射光线分居法线两侧（2）光从空气斜射入玻璃或其它介质中时，折射角小于入射角；光从玻璃或其它介质斜射入空气中时，折射角大于入射角（3）当入射角增大时，折射角增大3.折射现象中，光路是可逆的4.生活中的折射现象五、教学资源：计算机多媒体、玻璃砖、硬币、水槽（装水）、不锈钢盘、激光笔（配分光器）六、教学评价：本节课的优点：注重培养学生的动手探究能力，符合新课标，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂的教学，体现学生是课堂主体的教学理念。以学生已有的知识经验引入主题，引导学生积极思考，积极动手，尽可能让学生在探究中获得新知。本节课还存在很多不足：个别小组的学习效果不理想，小组间的讨论