物理人教版八年级上册凸透镜成像规律及应用复习课.docx

同课同构：凸透镜成像规律及应用复习课珠海市斗门区城东中学陈泽老师（A教师）是一位教学经验丰富的物理科组长，课堂教学宏观设计贴合教学发展的趋势，对教材的解构有独到的见解，特别关注学生的习得目标达成和及时反馈，构建快乐有序、有思维张力课堂的教学风格。廖强老师（B教师）珠海市斗门区城东中学廖强老师（B教师）是年轻阳光的物理老师，教学中始终秉持着“每一个学生都有发光点”的理念，多角度挖掘学生的潜能。课堂主张以兴趣引起动力，以快乐代替枯燥，动态与静态结合。陈泽老师（A教师） 同课同构中有趣的学习游戏 三校联动活动中各校科组长积极点评和肯定 斗门区教科培中心物理教研员周卓森老师给予高度评价【教学蓝图】通过微课、同屏等现代信息技术多角度地关注学生的“习得”反馈，针对课堂生成适时调整教学策略；通过学生动手操作、参与游戏激发复习课学习的兴趣、重现实验过程，培养实验能力；通过几何作图建立模型、分类总结、分解难点，培养高阶思维。【授课课题】人教版物理八年级上册第五章第三节凸透镜成像规律及应用复习课【同构教师】城东中学 陈泽 【授课时间】2017年3月22日【授课学校班级】珠海市斗门区城东中学【教学目标】1.通过实验探究，巩固和理解凸透镜成像的规律。2.通过参与活动，了解凸透镜成像规律的实际应用，并能联系凸透镜成像规律解释实际生活问题。【重点定位】对凸透镜成像规律的巩固和理解。【难点挖掘】把凸透镜成像规律与实际应用、生活现象联系起来解决问题。【学情特点】凸透镜成像规律是学生在八年级上册所学的内容，由于内容抽象，教学难点比较集中，物理概念和知识点多且容易混淆，对学生的记忆和理解带来了一定的困难，但由于本节课属于初三中考复习课，故在教学设计时，适当地加大了本节课的容量，同时为了更好地调动学生的学习热情，整节课的活动及练习都以“小组竞赛”的形式进行。同时，为了能把抽象的知识形象化，本节课设置了两个游戏化的教学活动，通过游戏活动调动学生学习兴趣，分散难点、培养思维。【实验器材】光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、绳子、彩色卡纸、同屏器、智能手机【教学过程】教学环节知识内容教师活动（A或B或AB、内容）设计意图学生活动（个人或小组、内容）设计意图复习引入1.通过放大镜，投影仪和照相机的图片引入本节课的复习重点凸透镜A教师展示PPT直接引入主题，使学生复习目的明确知识再现播放微课视频B老师播放微课视频再现情境实验探究模型建构图形分解激趣巩固总结规律难点分类思维提升实验演示凸透镜成像规律，并投影到屏幕上A老师负责演示实验并解说B老师负责同屏投影观察成像过程，并找出规律以小组为单位，找出成像规律并总结以学生为主体，主动回忆学过的知识利用FLASH解析照相机成像规律的光路图A老师讲解成像原理B老师利用实物加以配合生动清晰地展示光路图，并引导学生理解原理学生利用小白板，画出投影仪和放大镜的光路图，并进行竞赛A老师组织学生的回答B老师辅助学生进行作图让学生通过自主作图，加深凸透镜成像规律的原理学生利用小白板进行作图加深学生的记忆和提高学生对知识的利用能力进行成像规律小游戏，教师准备两张印有“F”的纸，并在地上标出透镜和一倍，两倍焦距的位置，学生上台进行游戏，一个同学扮演“光源”，另一同学扮演“像”，放大时站立，缩小时蹲下，“光源”移动时，“像”要准确地选好位置并做出成像特点。A老师负责讲解游戏规则，并指导两同学进行游戏B老师引导其余同学判断台上的同学是否正确用游戏的方法，使学生更加生动，形象地记忆成像特点进行小组竞赛引导学生记忆，并提高学生的学习积极性总结出凸透镜的成像规律，并板书在黑板上，分类“成像静态特点”、“成像的动态特点”A老师负责讲解和提问B老师负责板书总结并整理成像规律学生做笔记和进行记忆系统地整理知识点，明确学生的记忆思路巩固练习，实验专题A、B分别指导学生进行解答把复习的内容加以巩固和应用学生解答问题利用PPT进行成像应用的连接，学生上台参与，连接正确后需要解释该应用的基本光学原理A老师负责裁判B老师负责协同讲解让学生更直观地理解规律的应用学生小组代表上台参加竞赛调动学生学习的积极性课堂训练配套习题指导训练小结作业小结学习内容拓展【板书规划】凸透镜成像规律及应用复习课1、成像的静态特点2、 成像的动态特点【触觉延伸】1、 心路历程谈谈个人感受：备课、上课、同构教师合作、花絮等方面，也可以突出一个方面。 我们进行第一次同课同构，紧张，新鲜而又充实，在同课同构课题的选取上，我们一致倾向于应挑战容量大、难点多、思维强的课。两个人同时上课有别于一个人上课的特点是：一讲一协同。我们在同课同构的设计上，主要理念很是统一：如何将难点分散突破。从着手备课到磨课到正式上课，一共用了一个星期左右的时间，课题是凸透镜成像规律的复习课，很难，因为这不是新课，既不能把太多时间放在实验上，又要兼顾练习，而且内容较多，较难，在多次讨论后，我们决定，用游戏代替背诵，以教师演示与同步实验代替单纯的学生实验，用比赛的形式，调动学生的积极性，高效地解决重难点的练习，使课堂紧凑而又不失趣味性。同时还邀请了科组的各教师对我们的课进行点评，而在实际磨课的过程中，也确实还是存在不少的问题，例如，演示与同步实验的时间过长，“透镜成像游戏”的多次改进，教师分工安排的调整，学生讨论的细节变化等，最终达到与课程设计初衷相符。二、分析总结课题设计时，我们着重在师师交流，师生交流与生生交流上做了工夫，在课堂上，我们先以合作的方式对本节课进行了内容的复习，而在游戏和练习的环节上，又以竞赛小组的领队员的方式，带领学生进行各种教学活动，同时，教师与学生的交流频繁，问