语文人教版八年级下册泥人张.docx

泥人张教学设计一、教学目标1知识技能目标：（1）掌握重点词语，熟读课文；（2）通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力；（3）了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色；2过程和方法目标：（1）了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；（2）学习人物速写的方法。3情感态度目标：（1）开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情；（2）启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。二、教学重难点1重点：了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。2难点：（1）学习曲折有致安排情节的方法；（2）引导学生品味关键语句。三、教学方法1.品读法、小组合作编演课本剧，初步感知课文。、指名读课文，说说课文讲了一件什么事？ 、用自己的话来说一说，文章主要写了什么？2.合作探究法小组讨论一下， 泥人张和海张五各是什么样的人。四、教具准备课本、多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程1、读课文，讨论问题：（1）感知阅读：阅读全文，思考课文写了一件什么事？答案：课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再下海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五。（2）讨论问题：（1）海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和他斗？（2）“手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？”问题1:请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度? 答（示例）：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。问题2：你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。答（示例）：明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。2、重点生词阔绰chu 怵ch抠ku 戳chu 撂lio 高 大名鼎鼎dng 估g衣 气最冲(chng) 谁有钱谁横（hng）3、识奇人、品奇语泥人张“奇”在哪里？ （1）“奇”在手艺高超。（2）“奇”在行事奇特。（3）“奇”在品性奇特。这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。（1）天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛（2）用语传神：对话描写。（3）用词凝练：找、戳等词语。1）“手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。”作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？答(示例)：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。2）“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。”你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？答(示例)：“找乐子”写出了海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就大打折扣了。这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中都可以看到。4、全文小结俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失！5、布置作业1、课外阅读俗世奇人其