物理人教版八年级上册长度的测量.doc

课时教学设计首页(试用)年级：八年级 学科：物理 学期：第一学期 主备教师：梁海霞课题长度的测量课型新授课第几课时1课时教学目标1、知道国际单位制中长度的单位及换算。 2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。 3、知道长度的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。 4、通过相关长度的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。教学重点与难点重点1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性。2.认识长度的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯。难点 如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差 。教学方法与手段采用观察法、讨论法、实验法多媒体辅助教学，钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等使用教材的构想本节主要内容为长度测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度单位以及它们的换算关系。重点介绍长度测量工具的使用方法。从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。课 时 教 学 流 程补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果导入新课观察图1中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？问题1：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？问题2：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？甲乙讲授新课一、长度的单位要科学地测量长度，就需要给长度定一个公认的测量标准单位。同学们都知道哪些长度单位。丈、尺、英尺、英寸等都是我们生活中所了解的长度的单位，我们所说的电视机大小习惯用的是英寸，如果你用这个单位，我用这个单位，用产单位不一样，那么交流起来就很不方便。为了有利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制。在国际单位制中长度的基本单位是米(metre)，符号为m。（出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。）单位：米（m）A.比米大的单位：千米（km）B.比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)。C.换算关系：1km1000m10m；1dm0.1m101m；1cm0.01m102m；1mm0.001m103m；1m0.000001m106m；1nm0.000000001m109m我们简单了解下生活在一些物体的长度。看课本第22页。例题下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。(1)5.2 m5.2 m100 cm520 cm(2)6.5106m6.51061066.5 m(3)36m36m100036000nm总结：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。（过渡）要想知道这本书的长度，该怎么办？二、长度的测量1常用的长度测量工具活动一：出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。用来测量长度的工具是刻度尺，它们都有单位和刻度（板书）。它们的测量精确程度不同。那如何使用它们呢？活动二：2分钟学生实验：教师演示用刻度尺测量物理书的宽度。如何使用刻度尺？使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位；使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记；(会选：根据测量的实际需要选择适当分度值和量程的刻度尺。会放：刻度尺与被测物体长度边缘平行，而且刻度尺的一侧紧贴被测物体；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体；零刻度线被磨损的，应认某一刻度线为零点，读数时要注意减去“零点”前的数字。会看：读数时，视线要正对刻度尺，视线应垂直刻度尺，不要斜视。会读：读出准确值后，还要再估读到刻度尺分度值的下一位。 会记：会记录测量结果，一个正确的测量结果包括三部分，即：测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位)在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。2误差：（测量值与真实值之间的差异）师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。减少误差的方法：多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。除了用刻度尺精确测量物体的长度外，还可有什么方法可测量物体的大致长度？估测法测长度：（长度的估测） 如：手指厚度约为1cm，手掌宽约为1dm ,伸长两臂长大约等于身高。利用这些已知长度，对某一些物体长度进行估测。通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？回答：(1)目测的结果是怎样的？(2) 用一根线作为标准，来比较上述物体的长度。学过的长度单位有：千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：光在真空中1299 792 458 s内所经路径的长度定义为1米。新的单位：了解长度单位还有微米（符号为m）、纳米（符号为nm）学生说出同桌之间练习单位的换算1、2题小组讨论后回答：三个算式最后的结果都是正确的，但中间的格式都不对。(1)式中用“100 cm”代换了前面的“m”，所以中间的“m”就不应该有了；(2)式中中间没写单位；(3)式中前面的等式显然是不成立的。正确的算式应为：(1)5.2 m5.2100cm520cm(2)6.5106m6.5106106 m6.5 m(3)36m361000nm36000nm对书进行测量学生拿出自己的直尺和三角板进行观察，讨论它们和展示的五种工具有什么相同和不同之处？学生四人为一小组进行测量活动，利用手中的各种刻度尺来测量物理书的宽度并讨论出本组的结论。选五个小组中各推出一名同学上台演示刻度尺的使用，提醒台下学生仔细观察，并指出他们操作中的不妥之处。学生仔细观察，结合自己的体验，得出结论学生用正确的方法去测量钢笔、铅笔的长度（巩固刻度尺的使用）。并把学生测出的实验数据写在黑板上，在教师的引导下，学生分析读数是否正确。学生交流讨论，领悟到误差的存在。得出减小误差的举措。学生大胆猜想，各抒己见。其实人体有许多部位可以作为“尺”用来估测长度，这是一种新的方法。学生归纳总结。领悟目测不可靠。事先选一个标准才可以比较。体现制定公认标准的必要性。深化对长度单位的认识。了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。掌握单位换算的书写过程。培养学生观察能力。在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。体会误差只能减小，但不可能消除。培养学生总结归纳的能力。课堂达标检测设计补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果1单位换算7.8dm=_m=_mm60m=_mm=_m0.05km=_m=_cm2给下列空格中填上合适的单位：某同学身高1.50_，物理课本一张纸的厚度约为75_，窗户玻璃的厚度约为2.5_，一节一号干电池的长度大约是6_。.某同学测得物理课本长为25.91 cm，宽为18.35 cm，那么他所用刻度尺的分度值为()A1 mm B1 cm C1 dm D1 m4学了刻度尺的使用后，李华同学使用刻度尺测量了粉笔盒的宽度，李华的测量如图所示请你对李华的测量做出评估(1)_；(2)_；(3)_5某同学用如图所示的方法测量细铜丝的直径：将细铜丝在铅笔上紧密排绕32圈后用刻度尺测得这个线圈的长度是_cm，细铜丝的直径是_mm.6怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。巩固提高，深化所学知识。课时教学设计尾页板 书 设 计补充设计长度和时间的测量1.长度的测量：单位：米（m）A.比米大的单位：千米（km）B.比米小的单位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)。C换算关系：1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1 m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1m=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m 测量工具：刻度尺使用刻度尺的方法：会选、会放、会看、会读、会记2误差：（测量值与真实值之间的差异）作 业 设 计导