物理人教版八年级上册4.1光的直线传播.doc

人教版初中物理 八年级上册 第四章第一节 光 的 直 线 传 播教学设计 泾县桃花潭中学 吴珍珍光的直线传播是教育部审定由人民教育出版社2012年6月出版的八年级物理第四章第一节，本节主要的教学内容有三个：一是光源，二是光的直线传播，三是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射和折射的必备知识。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。【学情分析】学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很肤浅。八年级的学生已具备了对周围事物的观察能力，有了一定的动手实验能力和探究能力。因此设计了一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。又用光的直线传播解释影子、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。【设计理念】通过视频创设问题情境引入课题，激发学生的学习兴趣和热情。引导学生通过探究光在空气、液体、透明固体里的传播，使学生更全面深刻的认识光的直线传播，同时培养学生探究能力。通过学生用身边的物品制作器材进行试验，培养学生动手能力，让学生明白从生活走向物理，激发学生兴趣。利用同学们自己的照片（野炊、打羽毛球、打篮球、河西隧道）和熟悉的素材进行教学，拉近学生与物理的距离。通过引导学生了解“光沿直线传播的规律”在生活中的应用，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的情感、态度、价值观，实现STS教育 。请学生自己上讲台演示并讲解“影子的形成、日食、月食、站直队伍” 努力使学生成为课堂的主人，充分发挥学生主体的积极性，让学生在愉快中获得知识。作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。作业形式活泼，能与生活实践有机结合。总之，在授课中，交给学生一些有效的科学探究方法、思维方法，利用“提出问题 猜想 实验验证 得出结论 解决实际问题”的教学程序，力图使学生“发现”并总结出光的直线传播规律。【教学目标】一、知识与技能1. 了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源2. 理解光沿直线传播及其应用3. 光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s二、过程与方法1、通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等同种均匀介质传播的特点,了解科学探究是研究物理的重要方法2、培养学生初步的观察分析和概括能力三、 情感与价值观1、通过探究实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学会合作与交流 2、通过引导学生了解“光沿直线传播的规律”在生活的应用让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的情感和态度 3. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础【教学重点】光的直线传播.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教学方法】主要教法：情境教学法、 探究法、观察法、归纳法、比较法 主要学法：探究式学习、分组讨论法 【教学器材】演示器材：激光笔、蚊香、透明塑料杯、打火机、玻璃砖、手电、地球仪、乒乓球（带有细线）、多媒体课件分组器材：1-2组：学生制作的“小孔成像的器材”（圆形小孔、像距可以调节）、蜡烛、火柴、激光笔、果冻、盐水。3-4组：学生制作的“小孔成像的器材”（三角形小孔）、蜡烛、火柴、激光笔、果冻、糖水。5-6组：学生制作的“小孔成像的器材”（长方形小孔）、蜡烛、火柴、激光笔、玻璃砖、没开甁的饮料。7-8组: 学生制作的“小孔成像的器材”（不规则小孔、）、蜡烛、火柴、激光笔、玻璃砖、没开甁的另一种饮料。【教学方法】主要教法：情境教学法、探究法、观察法、 归纳法和讲授法。主要学法：探究式学习、分组讨论法 【课时安排】 1课时【教学过程】教 师 活 动学 生 活 动设计意图【一、视频导入】1、 播放央视2014春晚视频“符号中国”2、 提出问题： 如果在他们表演中没有光行不行3、 问：你想知道光的哪些知识？4、 明确本课学习目标学生回答：不行学生回答：以精彩的视频导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的学习兴趣，为学习新课打下伏笔引入本课学习目标 【二、新课教学】1、 光源1、 问：生活、生产中哪些物体可以发光？ 2、问：太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？学生回答：太阳、月亮、电灯、蜡烛.手电筒、火把、 星星、萤火虫 学生思考回答：太阳自然界中本身就有，蜡烛是人造出来的由学生回答引入光源定义、和分类，指出月亮不是光源， 引入自然光源、人造光源2、 光的直线传播1、问：人感知光的器官是眼睛，光源发出的光是如何到达人眼的？2、播放图片： a、穿过树木的阳光； b、傍晚的阳光； c、夜晚汽车灯光学生根据生活经验和小学科技知识进行猜想：是沿直线传入人眼引入探究内容：光是如何传播的？3、 实验探究 问：本课科学探究的过程有哪些？演示探究：光在空气中是如何传播的？取一个透明塑料杯，让里面充满烟雾，用激光对空气照射，观察光传播的路径； 回顾探究过程（1） 提出问题：光是如何传播的？（2） 猜想：光沿直线传播（3） 设计实验、进行实验 学生观察、思考，得出：光在空气中沿直线传播培养学生观察、分析能力， 教师巡视、指导、鼓励学生分组探究光在液体中的传播 分组探究一：光在液体中是如何传播的？ 用激光笔在液体中射出一束光，观察光传播的路径； 讨论得出：光在液体里沿直线传播。不同条件下进行实验才能得出规律。培养学生探究能力、激发学生兴趣 教师巡视、指导学生分组探究光在玻璃、果冻中的传播分组探究二：光在玻璃、果冻中是如何传播的？用激光笔向玻璃、果冻里射出一束光，观察光传播的路径； 讨论得出：光在玻璃、果冻里沿直线传播。 培养学生探究能力，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识 图片：光从空气斜射入水中 分析得出：光在两种介质中不沿直线传播培养学生观察、分析能力 图片：光在不均匀介质中的传播（太阳光穿过大气层的光路） 分析得出：得出光在不均介质中不沿直线传播。 培养学生观察、分析能力 问：综合上述可以得到什么结论？学生交流总结得出：光在同种均匀介质中沿直线传播 培养学生分析、归纳能力 4、通过分析日光灯的灯光传入学生眼中引入光线概念，并指出光线不存在，是理想模型。 观察、思考 了解模型法三、用光的直线传播解释简单的光现象 师：学以致用，光的直线传播有哪些应用？（1）小孔成像学生实验教师巡视、指导播放PPT“小孔成像” 学生回答 分组探究三：探究小孔成像，得出：小孔成的是倒立的实像，像的形状与物体轮廓相似，与小孔形状无关 观看PPT用自己制作的器材做实验，让学生明白从生活走向物理，增加学生自豪感， 知道小孔成像原理（2）影子 播放同学们打羽毛球的照片、皮影图片教师点拨、补充、鼓励 请一位学生示范手影，一位同学解释影子的形成 培养学生表达能力 （3）日食、月食问：日食、月食是怎么形成的？教师指导、表扬播放PPT“日食、月食” 利用手电、地球仪、乒乓球模拟日食、月食，一位同学演示，一位同学解说 观看视频 培养学生表达能力、合作能力 了解日食、月食的形成原因（4）站直队伍请几位同学站队，一位同学解释教师点拨、补充 4、5位学生离开座位站直队伍，另一位并解释 培养学生学以致用的能力（5）射击瞄准 师: 2008年我国成功举办了奥运会，说明我们伟大的祖国强大了，请问奥运会第一个项目是什么？ 学生思考回答 培养学生爱国精神（6）激光引导挖直隧道 播放桃花潭附近的河西隧道图片引入：如何挖直隧道 学生阅读课本 了解激光引导挖隧道4、 光速问：为什么先看见闪电后听到雷声？请大家阅读教材，看完后交流，看看你能提出哪些问题 阅读课本了解光速 一位学生提出问题一位学生回答 培养学生自学能力知道真空中的光速【三、课堂小结】问：这节课学到了哪些光的知识？你是通过什么方式知道这些知识的？ 归纳本节所学知识 培养学生的归纳整理能力【四、巩固】出示习题1、下列物体一定不属于光源有（ ） A、太阳 B、课本 C、礼花 D、航标灯2、旗杆在阳光下，从早晨到中午这段时间里，旗杆影子的长度_(选“变长” “变短” “不变”）3、光从空气射入水中，光的传播速度将（ ） A、增大 B、不变 C、减小 D、先增大后减小4、比较光和声的相同与不同之处 学生回答巩固新知培养学生比较归纳能力【五、布置作业】 全班：1、阅读科学世界我们看到了古老的光并完成后面问题；2、 课本72页1、3、4； 中等层次学生：百米赛跑终点计时员一时疏忽，在听到发令枪响声后才开始计时，结果测得某队员的百米跑成绩为10.2s。请问，该运动员的实际成绩是多少？ 学有余力的同学： 如果光不沿直线传播，世界会变成什么样？写一篇小文章。 巩固新知 培养学生用物理知识解决实际问题的能力 发挥学生想象力 【六、设 疑：】 光从空气射入水中会怎样传播？今后我们会共同学习、解答。 激发学生好奇心