物理人教版八年级上册《声音的产生与传播》.doc

声音的产生与传播教学设计设计理念本节课研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。由于是学生刚开始学习物理，这些探究实验比较简单，让学生在不知不觉中对物理产生兴趣。1本节课教学以实验为突破口，让学生通过观察和自己动手实验，积极主动的参与学习，在教师的点拨引导下，观察现象、分析归纳、练习方法、重视知识的形成过程。2重视“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，突出物理规律与生产、生活实践的结合。3充分体现学生主体地位，让他们积极动手、动脑、积极发表观点，发展相互合作的意识，培养严谨的科学精神，这是本节课的亮点。学情分析学生对科学知识充满好奇，对许多现象也是一知半解，本节课正好利用一些身边的实验激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。学习目标1体验声音的产生是由于振动引起的。2领会声音传播需要介质。3知道声音在不同介质中传播的速度不同。教学重难点及解决措施重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。解决措施：1、引导学生在实验探究中得出结论，体验探究的过程。采用教师指导为辅、学生自主性探究为主进行教学。2、让学生多结合身边的声音的现象来学习，解释。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用课前预习一、声音的产生分析下列实例，想一想声音是怎样产生的？1、用手指感受讲话时喉头的振动2、蟋蟀翅膀振动，发出鸣叫声3、小纸片在播音的扬声器里跳动二、声音的传播1、实验探究：声音怎样从发声的物体传播到远处？2、声在空气中怎样传播？3、什么叫声速？声速大小与什么因素有关？15时空气中的声速是多少？借助课前预习环节，让学生通读课本所要学习的内容，了解相关知识点，为课内探究打下基础。预习总结展示问题各小组交流预习内容，组长统计组内疑问，写在黑板上。组织学生小组交流，汇总学生写出的疑难点。通过这一环节，发现本节课学生预习中的问题，进行二次备课，课堂上进行重点研究和探讨。情景引入展示目标利用书桌的东西制造出声音让学生思考：声音是怎样产生的？并投影学习目标激发学生学习的兴趣自主学习合作探究精讲点拨一、声音的产生自主实验一：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受，不说话时有这种感觉吗？自主实验二：1、敲响音叉用手摸音叉感受应查的振动，并止住音叉的振动2、敲响的音叉快速放入水里，说出实验的现象，总结实验的结论。总结：声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播活动一：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。活动二：观看视频：学生进行观察对比：抽去空气前和抽气后铃声的对比抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。（1）讨论并说出实验的现象（2）讨论实验的结论活动三：讨论老师提出的问题，得出结论。得出结论：固体、液体、气体都能够传播声音。三、声速自主学习，然后小组交流合作讨论：自学课本29-30页，讨论回答问题：（1）、什么是声速？（2）了解表中声音在各种介质中的声速，明确声音一般在那种介质中传播的最快，在那种介质中传播的最慢。并明确声速的大小跟那些因素有关？15时空气中的声速是多少？（3）什么是回声？。一、声音的产生引导学生思考1、你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。2、物体发声时与不发声时有什么不同？3、物体发声时有什么共同的特征?方法指导：怎样使不明显的振动变明显呢？归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。例如：1、可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）2、紧挨着音叉放一轻小球。3、敲响的音叉快速放入水里学法指导：1、指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题。2、组织学生一起总结：声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播1、从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）2、播放真空罩中的闹钟的实验的视频，让学生观察现象，并讨论结论。3、提出问题：（1）钓鱼的人为什么不喜欢有人在一边说话？（2）你听到的老师的说话声是怎样传到你的耳中的？（3）隔着墙你能听见说话声吗？指导学生自学并会查声速表一是使学生对这节课的内容产生兴趣；二是调动学生的多种感官，培养同学们的观察提问能力。赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索。通过实验让学生感受探究的过程，自己得出声音产生的原因，加深学生对知识的理解。层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。，培养学生的发散思维。“授之以渔”，注重对学生进行方法指导充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。有效训练精讲拓展先独立完成下面题目，然后小组交流后展示。1、小提琴是靠 的振动发声的，人是靠 的振动发声的。这些现象说明 。2、太空中，宇航员在飞船外工作对话时，如果不借助于电子通信设备，彼此只能看到对方的嘴在动，而听不到对方说话的声音，其原因是 。3、如图所示，将一把金属叉子拴在一根约lm长的线的中间把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声通过撞击，金属叉子 发声，声音主要通过 传递到人耳 4、下列几种现象中，能证明液体能传播声音的是（ ）A、用光将鱼引到鱼网里 B、鱼被岸上的说话声吓走C、在岸上听到河水流动的声音 D、波涛拍击海岸发出轰鸣声5、如图4所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开。在此实驻中小球的作用是 A使音叉振动时间延长 B使音叉振动尽快停下求 C把音叉的微小振动放大，便于观察 D使声波多次反射形成回声小组讨论找出理解不透的问题，教师精讲。让学生能够自我沉淀深化对本节知识的认识，进一步明确本节重点。达标检测反馈提 升检测后，交流答案，组长批阅，展示本小组成绩。1、桌上的鱼缸中有几条金鱼，你若用手敲击桌面，鱼立刻受惊乱窜，这时，水中的鱼听到的声音主要是通过以下哪个途径传来的？（ ）A、空气水鱼 B、桌子空气水鱼C、桌子鱼缸水鱼 D、桌子空气鱼2、下列说法中正确的是（ ） A、声音在真空中也能传播 B、声音在固体中的传播速度比空气中慢C、回声到达人耳比原声晚不到0.1s，回声和原声会混在一起，使原声加强3、下列声音属于气体振动而发出的声音的是（ ）A、咚咚的鼓声 B、滔滔的流水声C、隆隆的炮声 D、悦耳的歌声4、宇航员在太空中谈话常用一根棒接触，原因是（ ）A、防止两分开 B、示意谈话内容C、作传声的媒介 D、防止意外事故E、登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈5、如图，将正在发声的音叉紧靠用线悬挂的小球，会发现小球多次被弹开。这个现象表明_。如果将这个实验拿到月球表面去做，你会发现什么现象？答：_。6、龙舟赛时，阵阵鼓声是由于_的振动而产生的，并经过_传入人耳。7、鱼儿会被岸上的说话声吓跑表明_能传声，“土电话”表明_能传声。8、小王对着高墙大喊一声，经过1.2s的时间听到回声，高墙离小王多远？9、用力敲几下锣后，停止敲击，锣仍然响一段时间，声音才慢慢消失，这说明停止敲锣后，锣面仍然在 ，所以仍然有声音；但若