物理人教版八年级上册第一节 质量.doc

课题 质量 课型新授课课时1授课日期主备教师赵玉琴授课教师教学目标知识与技能 1.了解质量的初步概念，能正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算.2.知道质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、物态的变化而变化.3.了解托盘天平的结构，会简单地用天平称量质量.过程与方法1.通过观察和比较，形成对质量概念的初步认识.2.通过观察和操作，让学生认识测量质量的工具并会正确用托盘天平称量物体的质量. 情感、态度和价值观 1.学生通过动手操作有关物体形状、位置、物态改变而质量不变的实验，明白科学探究是获取真理的一种重要实验方法.2.通过 学习使用天平测量物体质量，锻炼学生动手能力.教学重点1.质量概念的理解;质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、物态的变化而变化.2.知道实验室测量物体质量的工具天平，会简单地称量物体质量.教学难点1.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.2.对天平的结构有一个具体的认识，会正确使用托盘天平.教学方法教学准备练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平（带砝码）、杆秤、多媒体课件.学情分析（备教材）（备学生）教 学 设 计教学环节教师活动教 学 内 容活 动创设情境引入新课展示图片引导多媒体展示图片观看思考（设置悬念激发兴趣）预习检查以学定教检查提问引导总结设问 1 叫做质量，它与物体的 、 和 无关。2.1t= kg,1kg= g,1g= mg.3.实验室测量质量的仪器是 ，日常生活中测量质量的仪器有 、 等.我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.多媒体展示同一物质构成的不同物体把物体所含物质的多少叫做质量.这就是今天我们要学习的内容. 展示汇报修改完善静听思考（以学 定教） 引导探究掌握新知展示图片提问引导小结设问演示实验提问归纳设问播放巡回指导提问提问展示天平 提问 质量1.质量的概念请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.物体和物质有何不同？课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.板书：物体所含物质的多少叫做质量，用字母m表示.2.质量是物体的一种属性同学们，请大家认真观察下面的实验（老师演示实验）：出示课本，把书卷成筒状；把书由讲台拿到教室后面；出示装满水的矿泉水1瓶.请学生回答下列问题：（1）上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？（2）书的位置改变了，它的质量是否改变？（3）假如把书带到月球上，它的质量是否改变？（4）当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变？学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.老师鼓励学生积极发言，并得出结论.板书：质量是物体的一种基本属性，它不随物体形状、位置、温度、物态的变化而变化.简称“四不变”.注意：质量是“物体”的属性，不是“物质”的属性，别混淆.老师接着举例进一步帮助学生理解（也可以让学生自己举例说明）: 皮泥捏成不同的小人，尽管橡皮泥的形状发生了变化，但橡皮泥的质量没变；我们将从超市里买的商品带回家，虽然位置变了，但商品所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变.随“天宫一号”进入太空的摄像机等设备回到地面后，设备的位置变化了但其质量没变.冰块受热熔化成了水，水又变成水蒸气，整个过程中温度和物态发生了变化但其质量没变.3.质量的单位一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢？如何准确表示水的质量呢？因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有：斤、两、钱，现在用的单位：千克（公斤）、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.板书：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）.它们之间的换算关系是：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.1千克和1克到底多大？我们平时说一个鸡蛋大约是50克，一个苹果大约是100克，一立方水约为1吨.请大家阅读教材P109小资料， 感性认识“吨”、“千克”、“克”的大小，然后说说你们各自的体重是多少？ 质量的测量我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？是天平，包括托盘天平和物理天平（也叫学生天平）两种.杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器，其实在实验室中，我们一般用托盘天平称质量.板书：1.常用的测量工具：电子称、台秤、案秤、杆秤等.2.实验室用的测量工具：托盘天平、学生天平（物理天平）.1.托盘天平的构造教师拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用.（学生讨论、交流并发表看法）.板书：托盘天平的构造：底座、托盘（两个）、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码.2.托盘天平的使用老师提出下列问题，并引导学生思考：（多媒体展示）思考题：（1）如何利用天平测量固体的质量？（2）如何利用天平测量液体的质量？（3）如何利用天平称取一定质量的固体和液体？下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体（被称物体质量不宜过大，也不宜过小）.首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行规范操作.托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出下列思考题：（用多媒体展示）思考题：（1）将游码移到标尺上的“0”刻度线上时，是游码左边还是右边与“0”刻度线对齐？（2）横梁平衡的标志是什么？（3）若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？如果是右边高左边低，又该如何调？学生回答：（教师适时点评）（1）游码的左边对齐“0”刻度线.（2）横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.（3）左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.（便于学生记住）请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？（教师可将“从大到小”和“从小到大”的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量）生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.3.托盘天平的读数教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考下列问题：（用多媒体展示）思考题：（1）砝码盒里有多少种不同质量的砝码？（2）天平标尺上一小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？（3）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准？（4）读数时，是先读大砝码还是小砝码？（5）物体的质量如何计算？学生回答：（讨论、交流后积极发言）（1）砝码盒里一般有4种砝码（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）（2）标尺上每个小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）（3）读数时，以游码左边对应的刻度线为准.（4）先读大的砝码，后读小的砝码.（5）被测物体的质量等于右盘中全部砝码的质量之和加上游码所对应的刻度值，即m物=m砝+m游.小组合作探究完成报告小组汇报观看记录现象思考分析汇报思考静听回答记录观看小组自由探究汇报观察讨论总结观察讨论实验小结强化整合提升板书（PPT） 记录当堂练习检查目标展示(PPT)提问多媒体展示 完成练习（检测目标）课后练习