物理人教版八年级上册眼睛与眼镜.docx

眼睛和眼镜教学设计一、教学内容分析眼睛与眼镜从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，最后安排了科学世界供同学们阅读。它是第三章的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它既是对上一节凸透镜成像规律的巩固和运用，又教给了学生一辈子都有用的切身用眼卫生的知识，很有实用价值。这节教材充分体现了新的课程标准的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。二、教学对象分析学生接触物理的时间比较短，分析能力、独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的验证环节，适合学生的认知心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性。有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。三、教学目标（一）知识与技能1.了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。2.知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。3.了解用眼护眼常识。（二）过程与方法1.通过比较实验，领会近视和远视的成因及其矫正。2.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题，获得初步的分析能力。（三）情感态度与价值观1.关心透镜在生活中的应用。2.通过矫正视力的学习，对学生进行眼睛保健教育。四、教学重难点（一）教学重点眼睛的成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的成因及其矫正。（二）教学难点眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。五、教学方法观察法、讨论法、实验探究法六、教学器材透镜组、光具座、蜡烛、光屏、近视眼镜、远视眼镜、各种小物品、flash课件七、教学环境多媒体教室八、教学过程步骤教师活动学生活动教学方法整合点与软件情景引入教师课前准备各种各样形状不同、质地不同的物品。以小游戏的方式让学生闭上眼睛猜出这些物体的形状或者质地。由此说明眼睛的重要性，引入新课教学。触摸，感受，回答。新课教学一、眼球结构以及视物原理Flash课件展示眼球的结构图。提出问题：眼睛是怎样看见物体的？介绍眼睛的晶状体与角膜共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏。整个系统类似于照相机。【通过观察，理解眼睛看见物体的原理。】观察、思考、讨论，尝试回答。观察法、讨论法。利用flash直观展示不容易看到的眼球内部结构。二、眼睛的调节作用用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜的距离会不同，而眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离不变。【用讲述的方法引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫，引导学生思考。】提问：究竟眼睛是怎么看物体的呢？看远近不同的物体时又是什么情况呢？Flash动画模拟眼睛看远近物体时的情况。教师引导得出结论。回忆凸透镜成像规律，对比、思考，发现矛盾。学生带着疑问观看动画模拟，作出回答。总结、归纳。讲述法、对比法。观察法利用flash动画模拟无法观察到的微观变化，展现渐变的动态过程，为学生理解、接受眼睛的调节作用创设生动形象的物理情景。三、近视眼的成因及其矫正教师用幽默的语言引入对近视眼的成因及其矫正的学习。（一）近视眼的成因提问几个戴眼镜的学生为什么会戴眼镜。根据学生的回答，引导学生思考近视眼的成因。【根据学生亲身感受，近视眼看不清远处，教师引导出是晶状体不能变薄了，为后面探究近视眼的病变特点：晶状体太厚做铺垫。】模拟实验：近视眼的成因教师指导学生完成对近视眼成因的探究。Flash动画展示近视眼的成像光路图。教师引导，得出结论。学生根据实际作出回答。讨论、分析。实验探究验证。交流、分析、总结、归纳。实验探究法利用flash动画模拟与实验模拟相结合，在实验的基础上，利用相应的实验动画，重复展示实验现象发生的全过程，强化观察主体，引导现象的分析，增强实验效果。（二）近视眼的矫正请戴眼镜的同学说说自己的眼镜片有什么特点。根据学生的回答，引导学生做出猜想。让学生进行实验验证。Flash动画展示近视眼的矫正光路图。观察，触摸镜片，回答。猜想动手实验师生共同分析、归纳，得出结论。实验探究法在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。四、远视眼的形成及其矫正教师通过引导，培养学生利用逆向思维法分析远视眼的成因及其矫正。【教师在前面已经引导学生对近视眼的成因及其矫正进行了探究和分析，这里可以让学生自己讨论分析，教师加以提点。后进行实验验证。培养学生初步的分析能力和独立的实验探究能力。】Flash动画展示远视眼的成因及其矫正光路图。教师引导，得出结论。讨论、分析。观察、思考、交流、分析、归纳，得出结论。学生通过理论分析与实验验证后，再利用flash直观重现实验全过程，增强实验效果，让学生接受实验结论时觉得自然、合理。五