物理人教版八年级上册《温度》教学设计.docx

温度教学设计户县秦风初级中学 崔团营一、教材分析本课是人教版第三章的第一节，“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。本节课在新课标中有四项要求：（1）理解液体温度计的测量原理；（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值；（3）会测量温度；（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识说的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。二、学情分析八年级学生抽象逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，认识事物还需要感性经验来支持，所以物理课上需要多做实验。但他们的感性经验又不完全正确，所以老师需要正确引导，比如本节内容摄氏温度的读法，温度计的用法等。所以本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。三、教学目标设计根据新课标的理念，物理教学要“源于生活，又回归生活”，将自然、生活中的多种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学的结论后，又被人们利用于日常生活中。因此本节教学目标确定如下：1、 利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵；2、 通过自制温度计，培养学生探究、创造精神，实践能力，增加学生探索温度计测量原理的乐趣；3、 通过实验让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣；4、 通过观察了解温度计的构造，通过探究掌握温度计的使用方法；5、 通过观察比较，使学生了解体温计的构造和使用方法。四、教学策略及教法设计新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中以学生为主体，以教师为主导开展教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分的合作探究、讨论交流，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1、 利用多媒体创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣；2、 利用学习小组分工合作，通过讨论自主释疑，进行合作探究学习；3、 利用科学教学中的常用方法（比如观察法、讨论法、实验法）实施教学；4、 利用多媒体补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。五、教学过程设计课题温度年级八年级课时1课时课型新授课教学目标1、知识与技能（1）理解温度计的工作原理；（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值；（3）会用温度计测量液体的温度。2、过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；（2）学生通过学习活动，掌握温度计的使用方法。3、情感态度与价值观目标通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，享受探索自然现象和日常生活中的物理学道理过程中的快乐。重点培养学生观察能力和实验能力，正确使用温度计测液体温度难点温度计构造和温度计使用方法教学准备教师：烧杯（三个）、水（冷、温、热）、实验室温度计、体温计，多媒体课件。学生：烧杯（两个）、水（冷、热）、自制的简易温度计、实验室温度计（二支）、体温计。板书设计一 温 度（一）温度：物体的冷热程度。（二）温度计的测量原理：利用液体热胀冷缩的性质。（三）1、摄氏温度的规定：（1）摄氏温度的单位：摄氏度（）；（2）一个气压下冰水混合物的温度是0，沸水的温度是100。 2、量程：温度计的测量范围。 分度值：一个小格代表的值。（四）温度计的用法：会看、会放、会读（五）体温计教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课1、 请学生欣赏春、夏、秋、冬四季景观2、 指出四季交替时也伴随着气温的变化，由此引入新课播放多媒体课件春、夏、秋、冬四季景观，导入观察思考创设情景把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究的欲望。教学新课一、温度1、 让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高?哪些物体温度低?2、 问：它们分别给人什么感觉？3、 归纳出温度的物理含义引导学生分类、归纳思考举例并进行归纳 培养学生归纳能力二、温度计活动一：（演示实验）在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水1、通过学生实验跟同学们谈谈两手对中间这杯水的感觉。2、问：只凭感觉判断温度可靠吗？3、让他们知道只凭感觉是不可靠的从而引入温度计及温度计的测量原理。活动二：（自制温度计）每个小组都有一个小瓶，在小瓶里已经装有带颜色的液体，并用插有细管的橡皮塞塞住了瓶口。同学们先把它放进热水，观察细管中的液面情况;再把它放进冷水，观察细管中液面情况。1、问：小瓶放到热水里，细管内液体上升，小瓶放到冷水里细管内液体会下降，这种现象说明瓶内液体会怎样？2、得出温度计的测量原理指导学生实验提问指导学生实验，引导学生观察并进行分析学生进行实验提取生活已有经验，思考并回答问题动手实验观察，并思考总结让学生经历体验过程培养学生实验观察能力，学会分析问题能力，激发学生探究热情。三、摄氏温度1、问：用自制温度计能不能水的具体温度？引入温度计的种类活动三：给每组二支实验室用的温度计让同学们观察构造特点问：温度计的构造有哪些特点？2、问：表示什么呢？哪位同学知道摄氏温度的单位？同学们对摄氏温度的规定还知道哪些？介绍摄氏温度的规定（包括单位、读法、写法）介绍量程、分度值3、按照摄氏温度的规定，我们也可将小瓶刻上刻度，这样就做出了一个自制温度计。4、请学生观察自然界中各种不同的温度，引导读温度及讨论空白处的温度。【小资料】提问、（播放多媒体课件常见几种液体温度计）引导学生观察、介绍（播放多媒体课件摄氏温度的规定）（播放多媒体课件用摄氏温标给小瓶画上刻度）（播放多媒体课件自然界的一些温度）观察、思考、记忆观察、思考熟读、思考、讨论培养学生的观察能力，让学生享受设计成功喜悦的同时发现设计上的不足。了解常见几种液体温度计加深学生对实验室温度计特点的了解加深学生对摄氏温度的规定发现不足解决不足让学生了解生活环境中常见温度值四、温度计的使用活动四：只有正确使用温度计才能测出上表中的温度值。下面我们一起合作，探究出温度计的使用方法。1、问：我们要测出这杯热水温度，如图有四种做法，这四种测法是否都能正确测出这杯热水的温度呢？（前四组按（1）、（4）图用两支温度计同时测热水的温度；中间四组按（2）、（4）图用两支温度计同时测热水的温度；后四组按（3）、（4）图同时测热水的温度。每组把两支温度计测的结果作好记录，然后交流。 ）2、引导学生归纳总结温度计的用法3、 每组同学进行分工，用正确方法把两杯水的温度都测出来；（交流测出的冷水温度）（播放多媒体课件课本上的四图） 提出具体要求，引导学生实验、交流、归纳（把错误图打，正确图打）（播放多媒体课件温度计正确使用方法）教师巡查提问、指导学生实验、讨论、小组交流、归纳总结学生实验培养学生合作能力、实验动手能力、归纳分析能力让学生熟练掌握实验室温度计的使用方法五、体温计活动五：给每组发一支体温计，每组同学要完成以下两个任务：1、体温计的量程与分度值分别是多少？2、体温计在用法上与实验室温度计有不同之处吗？3、介绍体温计的特殊构造4、 温度计拓展介绍生活中各种各