追求有效课外阅读的教学.doc

追求有效的课外阅读教学合肥市隆岗小学 李松梅语文课程标准对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“12年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。如何培养学生的阅读兴趣呢？因我校学生外地生居多，父母的自身文学修养不够，家中书籍匮乏，培养学生的阅读兴趣更是难上加难。在自己的实际教育教学中，我作了一些尝试。一、营造浓厚阅读氛围，激发学生阅读兴趣。我接一年级后，为了让学生从小学会读书，对我班学生进行了实验研究，针对一年级学生注意力不易集中、识字量少等特点，在指导一年级学生阅读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。 1。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事是一双斑斓的翅膀，它飞向着孩子们；故事是一只可寻可探的手，它触摸着孩子们。“晨读故事会”开讲了。每天晨读课，我便将精彩的故事投影到屏幕上，指着字绘声绘色地讲读。孩子们在潜移默化中渐渐地增加了识字量。而扣人心弦的故事情节和传神的语言又让孩子们陶醉。短短二十分钟的读讲，我已经口干舌燥，可是这群小家伙燃烧的眼神，让我不忍心停下。这时我想到了家长。2取得家长共识，维护阅读兴趣。孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。开学初，我专门为孩子的课外阅读问题开了一次家长会。让家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。 3通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。二、加强阅读指导，保持阅读兴趣。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”教给读书方法。（一）指导学生选择读物阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。1根据学生学习需要推荐读物。在研究中，我为学生提供阅读的读物分为必读书目和选读书目，必读书目是校本教材童谣、赏读以及古诗文诵读。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的选读书目，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如教学童话时，我便向他们推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完草船借箭、石猴出世后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著三国演义、西游记另外，每月我都会在班里上一堂好书大家看的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。 阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。 2、根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。我研究的对象是中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如：在寒暑假有目的的向学生推荐一千零一夜、木偶奇遇记、打战火星人等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。（二）教会阅读的方法 精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完海底世界一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。2阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣3阅读与思维相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我还注意引导学生边看书边 质疑， 并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。 三、开展活动，巩固阅读兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。 1天天读童谣、诵古诗，陶冶情操。编诵童谣是我校办学的特色，古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟，诵读童谣，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。2.利用“故事会”，培养阅读兴趣 。孩子都喜欢听故事。我经常结合语文教材，召开各式各样的“故事会”。学了“三顾茅庐”后，我在班上开了一个“三国演义故事会”，让学生带着故事书进课堂，把书上的故事读或讲给大家听。为了调动孩子们的积极性，我还把有校长签名的精美的笔记本作为奖品送给孩子们，学生以此为荣耀。故事会后，不少学生围着我询问：什么时候再开故事会，什么时候再奖笔记本？学了“寓言二则（揠苗助长、鹬蚌相争）后，就开了“寓言故事会”短短几个月，我们班已经召开了多次“故事会”。现在，孩子们问的是：什么时候轮到我讲故事？我们班能选“故事大王”吗？为了把这种兴趣延伸到每位同学身上，故事会结束后，我都会安排20分钟的时间，让学生互相交流书籍，阅读一些没听到的故事。 3开展“读书会”活动，激发读的兴趣。中、高年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质4结合电视剧读名著。教学完草船借箭、石猴出世后，心中有个不解的疑问：用什么办法可以让孩子们爱上名著呢？我选择了四、五年级的学生进行了“看名片，读名著”的试验。我利用学校的多媒体教室，每星期组织学生看一次西游记、或三国演义。让学生边看电视连续剧边读名著，由于有生动的画面和形象的语言辅助，阅读名著不再是一件枯燥的事，学生根据自己的阅读水平和爱好，看不同版本的名著。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，一定能激发他们的读书兴趣。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书