化学人教版九年级上册第二单元复习.doc

教 学 设 计题 目第二单元 我们周围的空气总课时5课时学 校红旗中学教 者崔秀年 级九年级学 科化学设计来源自主设计教学时间2013.9教材分析本课题围绕我们熟悉的空气为主题，通过学习使我们进一步了解空气，空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为他们在自然界中分布及广，是自然界维护生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最密切，是人类不可缺少的天然物质，还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物，通过对他们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。学情分析空气是人人都离不开的物质，由于看不见摸不着学生只知其重要却不十分清楚空气到底谁什么，本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质的知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，教学目标1、知识与技能：了解氧气的化学性质，氧气的制取的实验操作。认识化合反应和分解反应。2、过程与方法：学会对现象的观察和分析，初步学会科学的实验方法，进行观察，记录并初步学习分析实验现象。3、情感、态度与价值观坚持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣，逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。重点空气的组成，组成物质的性质和用途，氧气的性质和制法。难点培养学生对实验的观察能力和分析思维能力，不断激发学生学习化学的兴趣，以便能很快适应化学课的教学。课前准备多媒体课件教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时创设情境引入新课推进新课利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气(过渡) 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。实验2-1所需的仪器，并组织学生抢答下列问题、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图23连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：1、实验成功，描述现象；2、实验失败，寻找原因。（小结）由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。1、 根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于15？可能的原因有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的?抢答有关问题。连接装置，进行实验，观察现象并及时记录描述实验现象；1、小结并交流成功的 经验；2、寻找并分析失败的 原因。分组讨论、交流结果：1、水面上升不满15的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。2、没有激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时归纳总结布置作业在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。播放课件空气的成分测定（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号观看思考比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。引导总结本课题内容要求。引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念让学生了解空气的成分。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第三课时先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。板书课题2 氧气问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。板书一、检验氧气的方法实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。板书二、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ）、沸点（-183 ）、不易溶水性多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。思考得出结果：不能。 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第课时设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?板书1：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。多媒体以使用视频展示木炭燃烧实验(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)以及演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。探究实验的具体内容及步骤，肯定并讲解：板书 文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫提问：为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)板书：物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。板书2：铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?板书3：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生代表上讲台，老师一起配合做实验，学生通过观察后，积极描述实验现象。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧学生分组讨论后回答通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。培养学生的合作精神教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第四课时创设情境导入新课课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验26】。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法过氧化氢水+氧气 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气（设问）制氧气的原理是我们前面学过观后谈感受思考思考思考回答先预测，后实验并认真观察,做好实验记录分析归纳出科学的结论。猜想并动手实验探究，得出结论。观看思考思考讨论分析发现新问题让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。利用直观教学，让学生了解氧气工业制法。发现问题，激发学生的探究欲望。验证猜想，进一步激发学生探究的欲望，培养学生创新精神。引导学生探究，学会辩证地思考问题使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第课时课堂练习归纳总结布置作业合反应吗？（课件展示）化合反应实例（分析）得出分解反应的概念。反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应【练习】1下列反应属于分解反应的是 （ ）A硫氧气 二氧化硫B石蜡氧气二氧化碳+水C氧化汞氧气汞D铁氧气 四氧化三铁2你还能用其他方法制取氧气吗？分析、比较，得出结论培养学生分析、比较、解决新问题的能力。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第五课时创设情境导入新课（播放青藏铁路火车上有供氧设备的视频）氧气如此重要，在实验室中，是如何制取出来的？让我们一起踏上探索之旅！板书：课题3 氧气的实验室制法请同学们在探究报告上，写出你知道的制取氧气的文字表达式组织学生评价、纠错（实验探究）小组同学合作，选择其中的一个反应原理，用老师提供的常见仪器图片，组合出相应的发生装置。（用实物投影仪展示）各小组派代表介绍小组的设计思路及装置特点。归纳：在选择发生装置时，我们主要依据什么？（课件展示）选择发生装置的主要依据。制出的气体还要收集，怎么收集？说说选择的理由寻找到合适的原料、装置、收集方法，我们一起通过实验来探究反应步骤。四人小组的组长带领组员讨论、制定本组的实验方案，分工协作进行探究。友情提示：1 实验前合理分工，实验中加强合作，注意安全。2 课本、同学、老师都是你们探究的伙伴，需要时可以求助。3 实验完毕，将仪器摆放整齐，填写实验报告。巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对表现出色的学生给予激励性评价。要求临近的小组互相检验所制取的氧气是否收集满。观看、惊叹书写反应文字表达式。评价学生四人一组，分组讨论，协作设计实验室制取氧气的发生装置。 要求每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点。 反应原理。反应物的状态。反应条件。排水法和向上排空气法。氧气不易溶于水，且密度比空气大。吸引注意，激发兴趣，抓住学生，深入激疑。进入新课情境充分肯定学生的正确认识和进步，鼓励积极性。启发学生思维，自主进行选择，寻求解决问题的方法。为下一步学生自己动手设计实验装置做好知识准备。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第课时课堂练习归纳总结布置作业请成功的小组介绍本组的实验方案。要迈向更高的成功，需要我们及时的反思和总结！哪个小组愿意来谈谈你们小组设计的实验步骤？归纳实验室用加热高锰酸钾制氧气的实验步骤（电脑展示）制氧气的步骤“查、装、定、点、收、离、熄”请出问题的小组反思实验中存在的问题，分析失败原因，讨论解决问题的方法，引出注意事项。归纳（课件展示）实验室制取氧气的注意事项。（观看实验室用氯酸钾制取氧气）看看老师的做法和同学们讨论的结果是否一样。假如给机会你再做一次实验，你会特别注意什么？刚才大家都亲身体验了实验带给我们的成功和快乐，下面我们对知识进行升华，请同学们归纳实验室制取气体的一般思路！请你来谈谈，实验室制取气体的一般思路是由个性得出共性，由个别到一般，同学归纳得真好。知识贵在运用，下面老师就来检测同学们能不能做到学以致用，请看题一路探索下来，想必同学们和老师一样有很多的收获和体会，能谈谈吗？习题3实验中要注意以下几点：一、使用前都要检查装置的气密性。二、用高锰酸钾制氧气时，试管口处应放一小团棉花。三、加热时应注意试管口要稍向下倾斜。观看、比较、分析。归纳实验室制取氧气的反应原理、装置、收集方法、检验、步骤、注意事项先确定反应原理，再设计反应装置，再选择收集方法总结实验探究收获、体会。及时检验学生的掌握情况，便于及时纠错。通过一系列问题的探究，使学生明确实验步骤和实验中的注意事项。培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。进行情感、态度、价值观教育教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时创设情境导入新课提问（1）空气是由什么组成？（2）试描述空气成分测定的实验现象？（3）什么是混合物和纯净物？并举例说明。阅读课本内容P28-P29、讨论空气为什么是一种宝贵的资源？板书三、空气是一种宝贵的资源 知道学生阅读课本内容回答氧气有哪些用途？板书1：氧气的用途（1）供给呼（2）支持燃烧氧气