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文档简介

探究燃烧条件的创新设计 一、实验或器材在教材中所处的地位与作用化学实验在化学教学过程中所起到的作用是任何其他教学方法无法替代的。一个设计合理的演示实验，既可以帮助学生掌握化学概念，又有利于突破教学难点，更有利于激发学生学习化学的兴趣。燃烧条件的探究是初中化学中一个很重要的演示实验，它与我们的日常生活息息相关，本教材的演示实验现象不明显，操作不安全，且污染环境，不利于教学，为此我对该实验进行了改进创新。二、实验原型及不足之处 图一 图二 实验设计存在以下问题：1.铜片放在烧杯上通过热水的蒸气传热，传热效果较差，白磷需要较长时间才开始燃烧。2.白磷燃烧后，因为铜片传热快，加上白磷燃烧的火心溅落，会引起另一边的红磷也燃烧。3.向水中白磷通氧气，白磷会在水里到处“乱跑”并易形成碎末，实验时需要不断追寻，操作起来不太方便，实验现象也不太明显，有时部分白磷会浮于水面而发生燃烧甚至飞溅，白磷易燃且有剧毒，存在安全隐患。4.白磷燃烧产生的浓烟污染环境。总之该实验不能体现绿色化学实验要求，不利于培养学生的环保意识和责任感。三、实验创新与改进之处我对实验进行如下改进： 图三 图四1.我将图一中的红磷和白磷分别放在两支试管中，塞上单孔塞，玻璃导管上各系一只气球，然后将试管放入热水中，观察现象（如图三）。2.我将图二中的氧气收集在大试管中，然后将大试管直接罩在水中的白磷上，观察现象（如图四）。四、实验器材烧杯（2个） 试管（3个） 单孔塞（2个） 塞子（1个） 气球（2个） 玻璃导管（2个）五、实验原理及装置说明图三：在相同的温度下白磷燃烧而红磷不燃烧，说明可燃物燃烧需要达到一定的温度（此温度也就是可燃物燃烧的着火点）。图四：水中的白磷开始不燃烧但是通入氧气后燃烧，说明可燃物燃烧需要氧气。六、实验过程1. 将红磷和白磷分别放在两支试管中，塞上单孔塞，玻璃导管上各系一只气球，然后将试管放入热水中，观察现象。2. 将氧气收集在大试管中，然后将大试管直接罩在水中的白磷上，观察现象。七、实验效果此实验改进后现象明显，很容易根据现象得出正确的结论。八、自我评价此实验在原有的基础上做了一些小小的改进后，操作简单方便，现象更明显，逻辑清晰，实验环保，增强了该实验的科学性。但是改进后的装置也存在一些小小的不足，如将收集氧气的试管罩
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