物理人教版八年级上册凸透镜成像.doc

凸透镜成像规律信息化教学设计作者信息姓名韩俊明电科物理年级八年级邮件276771160单位阳泉市盂县梁家寨中学教学设计教学主题探究“凸透镜成像规律”教学设计一、教材分析探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，变化相对复杂。从能力要求来看，对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能 力、 分析和归纳能力都是一个考验，是一个完整的探究题目。从以往的教学经验来看，要想让学生自主探究，得到科学结论是一件很难的事情。 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。教学的重点在于教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究， 使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程。二、学生分析八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想。通过上一章的学习，学生已经知道光学的一些基本知识。通过现代信息技术课程的学习，大多数学生已经初步掌握多媒体电脑的基本操作，如word文档、powerpoint的制作、输入、编辑，以及网络的初步知识，会收发邮件，会上网搜寻相关的信息等。在此基础上，通过设计多媒体模拟实验，教师指导学生进行科学探究，协作学习，反馈交流，达到预期的目标。三、教学目标知识与技能1、 知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；知道凸透镜的会焦作用。2、 知道凸透镜成不同性质像的条件。过程与方法1. 学会用设计并探究凸透镜成像规律的实验方案，会根据方案选择合适的器材，初步体会科学探究的方法。2.培养学生收集和处理数据的能力，对探究结果进行交流、评价的能力，培养学生动手操作的能力。情感、态度与价值观1.在探究“凸透镜成像的规律”的过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度。2.通过汇报凸透镜成像的不同情况的过程，体验合作交流在探究中的重要性。3.培养学生学习物理的兴趣。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、在实验过程中，要想在光屏上得到清晰的像，必须处理好烛焰、透镜和光屏三者之间的关系，这也是同学们在探究过程中的一大难点问题，所以我们可以利用多媒体，用课件展示几组不成像的图片，让同学们发现并找出成像条件。 2、 在实验过程中，观察像与物的大小时，特别是在两倍焦距时，我们要得到的结论是：物与像等大，但在实际操作中我们很容易观察成像比物小，并且成清晰的像的准确位置也很难判断，为此，我们利用多媒体，用flash来补充分析，以动画的形式更形象清楚的使同学们对成像的过程有个清晰的认识。 3、学生通过实验能体会到凸透镜成像的性质与物距有关系，但对于为什么要去找物距与焦距间的关系，学生没有认识。为此，我设计利用多媒体，用物理画板画图的方式，先让他们找出蜡烛所处不同位置，画出所成像的具体位置，发现成像不同。 六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）自主学习 导入新课出示教学目标，学生阅读理解教材97页：探究凸透镜成像的规律。学生阅读并根据教师展示的问题寻找答案。 利用多媒体课件展示学习目标，自主学习问题。节省传统的板书的时间。新课教学：1、展示实验器材：让学生认识光具座、凸透镜、蜡烛、光屏。提出问题：如何保证蜡烛的像始终能成在光屏上？明确：调节蜡烛、透镜、光屏的 中心，使它们的三心在同一高度上,为了使烛焰的像成在光屏的中央。据幻灯片，让学生明确实验器材。学生思考要让像成在光屏上的条件多媒体展示实验器材，节省传统的时间。观察对比 提出猜想 1、 提出猜想：凸透镜成像可能与_有关。2、回忆过透镜的三条特殊光线，利用过透镜的三条特殊光线作凸透镜的成像光路图。（1）u2f fv2f 倒立缩小实像 （2）u=2f v=2f 倒立等大实像 （3）fu2f 倒立放大实像 （4）fu2f 倒立放大实像 （5）u=f 不成像 （6）uf 倒立放大虚像 3、幻灯片演示凸透镜成像的规律学生据已知知识提出猜想，并根据三条特殊光线较明确的掌握凸透镜成像的物距和像距的关系。引导学生通过分析图形找到规律。并能顺利描述出自己的观点。1、利用多媒体手段，展示成像原理，总结并讨论结果。2、同学们可以通过flash软件来进一步观看凸透镜成像的动态过程，便于记忆。分析论证 评估交流小组根据实验现象总结： 让小组演示三种不同成像情况。 师由图象引导学生分析成各种像时的条件并板书 师：我们的猜想得到验证吗？与物距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在实验中你还发现了什么新的问题？现场评价实验过程及学生的交流与分享。 凸透镜成像的应用拓展回忆凸透镜在照相机、投影仪、放大镜应用，提出问题:1、当成实像时，如用手挡住透镜的上半部，猜一猜，光屏上的像可能有什么变化？2、在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？3、在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什么位置吗？4、什么情况下像和物体在凸透镜两侧？什么情况下像和物体在凸透镜同侧？5、当凸透镜成实像时，随着物距的减少，像距是怎样变化的？学生回答、谈论交流（能成完整的像，像变暗了。焦点是实像和虚像的分界点。二倍焦距是缩小像和放大像的分界点。成实像时物像异侧；成虚像时物像同侧。物距减少 像距增大即物像同方向移动像跟着物体在移动）对光路控制.swf课堂小结【质疑感悟】 请学生自己总结通过探究学到了什么？感悟到什么？并鼓励学生进行质疑。老师针对学生的回答进行分析、修正和完善。 对本节课所学知识点进行总结:同学自行总结这节课所学的知识点。个别知识点不充实的，其他同学补充。多媒体展示本节课知识点，便于同学们直观记忆。课后作业当堂布置学生课后完成利用word文档七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强 巡视和指导。在今后的教