加强课题管理-提高研究实效.doc

加强课题管理，提高研究实效海港区“十一五”课题研究前期工作总结教师进修学校教科室2008年，进入“十一五”已经3年。3年来，我们按照“十一五”教育科研规划的工作目标，以“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”为主线，狠抓课题研究的过程管理，强化服务意识，质量意识，发展意识和创新意识，关注重点课题的研究。进一步发挥课题研究对课程改革的促进作用，积极推进“科研教学一体化”工作策略，并加大科研培训的力度，使我区的教育科研水平得到进一步提升，课题研究取得了一定的成效。一、对前期工作的回顾1、完善管理制度，强化课题管理“十五”期间，我区制定了一系列科研管理制度，“十一五”以来，我区课题种类较多，数量较大，教师研究热情十分高涨，为了进一步规范课题研究，使我区的教育科研进一步制度化、科学化、规范化，我们完善了管理制度，制定了海港区教育科研“十一五”规划、海港区课题研究过程管理细则、海港区教育科研档案管理办法、海港区课题研究月汇报制度、海港区科研成果推广制度等等，特别强调了课题的选题论证、中期论证、过程检查、研究资料的管理、课题结题的总结、成果的推广等等，强化了课题研究的过程性管理，进一步增强了研究的规范性、实效性。2、抢抓机遇，开展规划课题研究“十五”期间，我区教育科研取得了丰硕的研究成果，教师的科研热情空前高涨。进入“十一五”后，广大教师抓住了申报各级“十一五”课题的机遇，积极从教育教学实践中提炼问题作为研究课题，然后多方面广泛深入地进行论证，并积极申请立项，到目前通过审批立项的国家级课题2项，省规划课题16项，省教育学会规划课题142项，教育部重点课题创新教学策略研究与实践的基地校及子课题74项，市规划课题84项，区规划课题65项，有些学校还有校级课题。这些课题立项后，各校积极组织教师开展研究，取得了一定的研究成效，特别是中学教师的研究热情比以往更为高涨，研究成效更为显著，小学继续保持了“十五”期间良好态势，并出现了小校、农村学校你追我赶的劲头，大有后来居上之势，而强校、大校则仍然保持强劲势头，科研形势是可喜的，效果是显著的。3、狠抓过程管理，增强研究实效根据科研形势发展的需要，我们加大了课题管理的力度，制定管理制度，加强课题研究全过程的跟踪管理与指导，采取了一系列的管理措施。一是检查，我们有重点地深入中小学进行课题研究的调研、检查、指导，发现问题就地解决，起到了一定的实际效果，发现了许多好的方法和经验，推动了我区教育科研向更为规范化、科学化方向发展。二是论证，课题研究到中期时，我们对课题集中进行了中期论证检查，如对创新教学策略的研究与实践课题的基地校及子课题进行了集中论证，通过主持人汇报研究情况，专家对其进行问询答辩，查阅研究资料等对每项课题进行全面的论证评估，最后打出分数，研究无成效的给予延期或撤项处理，对研究的实效性起到了一定的促进作用。三是开展研讨活动，2007年3月我们在东港镇第一小学召开了课题研究过程管理现场会，与会人员除了听课、听汇报、看资料，还就如何进行课题研究的过程管理进行了充分的讨论，取得了很好的效果。四是档案调评，为检查课题研究的实际效果，我们对课题档案进行了集中调评，各校按照立项级别上交课题档案，然后由评审组对档案进行检查评比，最后核发证书，促进了档案管理规范化。五是坚持月汇报制度，为督促各校按计划开展研究活动，我们制定了科研活动月汇报制度，要求各校每月月末向教科室以文字形式汇报本月的课题研究活动开展情况。通过一系列措施，增强了课题研究过程管理的规范性和实效性。4、深入开展创新教育工作创新教育研究是一个永恒的话题，这方面我们主要抓两个方面，一是学生的创新能力发展检测活动，我们组织了海港区第一届、第二届学生的创新能力发展检测活动，中小学生积极参加，培养了学生的创新意识和创新能力。二是课堂教学的创新，我们积极开展创新教学的评比活动，促进了课堂教学的改革。我区的创新教育在全市、全省走在了前面，2007年5月全省创新教育现场会在我区召开，全省600多人参加了现场会，省领导及与会人员对我区的创新教育给予了很高的评价。5、加大培训力度，提高研究水平为了进一步提高广大教师对教育科研的认识，掌握科研理论、知识与方法，提高教师的科研能力与水平，我们加强了对教师的教育科研培训工作，每年的工作计划中，科研培训都是重要内容，并坚持在工作中落到实处，培训方式灵活多样，采取集中与分散相结合的方法。3年来，集中培训和下校培训近50次，人数近千人，分散和个别培训达到200人以上，极大的提高了教师的科研水平。6、扎实的研究取得了喜人的成效。几年来，通过广大教师的研究、探索、扎实努力的工作，研究取得了可喜的成就。今年6月份我区57项省教育学会规划课题申请结题，并参加了省里组织的专家验收组验收，有47项课题通过验收。55项教育部创新教学策略的研究与实践课题基地校及子课题申请参加了省专家组的验收，有43项通过验收，在全市个县区中通过验收的比例是最高的。几年来，我区共获各类科研成果奖省级以上150余项，市级100余项，在区级以上刊物发表的研究成果300余篇。课题研究促进了课堂教学的改革，促进了教师的专业水平的提高。二、对存在问题的思考：几年的教育科研工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一定的问题，在一定程度上阻碍了科研工作的深入开展。1、教育管理力度还不够。首先有些学校管理制度还不够健全，有的健全了各种制度，但在制度落实上力度不够，制度形同虚设。其次，有些学校对教师研究的课题不够关心，有多少教师报了课题，报的什么课题，课题搞到什么程度，什么时间结题根本不清楚。三是没有按照区里课题研究过程管理细则中的要求去做，不经常组织教师开展课题研究活动。四是有些学校课题研究月汇报制度坚持得不好，有个别学校甚至基本上不汇报。2、课题研究的深度还不够。首先，教育科研的理论基础仍然有些薄弱，研究中缺乏理论支撑。其次是课题研究中仍然缺乏科学的方法指导，缺乏预见性和规范性，有的课题没有经过充分的开题论证、中期论证，随意性强。三是只注重研究的外在形式，忽视研究的实际效果，不重过程管理，不注意研究资料的积累，缺少课题研究的自身检查评估，甚至有的教师仍然不能规范的撰写研究论文和结题报告，仍然存在着课题管理松散、混乱的现象。3、科研意识还有待加强。有些学校并没有把教育科研当作一项事业去做，只追求结果，不注重研究过程，急功近利，研究的实效性比较差。有些学校仍存在着课题申报轰轰烈烈，课题研究冷冷清清，课题结题硕果累累的现象。缺乏严谨求实的科学态度。以上问题都有待于在今后的研究中努力克服。三、今后工作的设想为了更好地进行课题的后续研究，增强研究的实效性，我们将继续作好以下几点。（一）继续坚持研究的“四个结合”1、课题研究与学校工作相结合：课题研究不是孤立的，它是学校工作的一个重要组成部分，应把科研工作摆到学校工作的重要位置上。科研工作做得好，将促进学校的整体工作，促进学校的发展。2、课题研究与教育教学相结合：课题产生于教育教学实践，课题研究也应该在教育教学实践中进行研究，课题研究应解决教育教学当中的具体问题，课题研究的进程就是解决问题的过程。因此，课题研究不能脱离教育教学实际，特别不能脱离课堂教学，要以课堂为阵地，要在教学中研究。3、课题研究与校本教研相结合：课题研究是校本教研的主题化和规范化，校本研修可以以课题研究为载体，以课题研究的问题为主题进行研究，使课题研究确实能起到引领作用。这样，既规范了校本教研，又促进了课题研究，实现我们的最终目标即解决教育教学实际问题。4、课题研究与教师培训相结合：课题研究中，要经常组织教师进行学习培训，要学习理论与业务知识，同时，边学习，边研究，边探索，边总结。要多写反思、随笔、教学日记、研究论文等，这样教师的研究能力、业务水平才会逐步提高。研究的进程就是教师成长的过程。（二）做到研究的“四个落实”：1、责任要落实：建立“课题负责制”。明确责任人，切实做到领导落实，组织落实，主持人落实，研究人员落实。实施责任制，谁主持谁负责，课题组成员要做到分工明确，责任到人。2、制度要落实：首先，认真落实区下发的课题研究管理办法、课题研究过程管理细则（试行）、课题研究档案管理办法等；其次学校要完善教育科研的各项管理制度并按制度逐项落实。学校和课题主持人以及研究人员都要制订学期、学年研究计划，计划要符合实际，具有操作性，要具体可行。研究中要按研究计划严格实施，学期末、学年末要有研究总结。3、活动要落实：各种活动是课题研究的一种形式和手段，所以必须经常搞好研究活动，要制定近、中、远期的活动计划，并要落实。一是学校要定期或不定期的组织教师进行学习培训；二是定期开展研讨活动，研讨活动应以研讨课为主，切实做到组织到位，内容丰富实在，时效性强；三是学校要经常组织研究交流活动，进行课题组内交流或校际交流，汇报研究情况，交流研究体会，取人之长，补已之短，促进课题研究向深入发展。4、检查要落实：领导要切实负起责任，定期检查课题组及成员研究计划的落实情况，检查课题研讨、学习培训、资料积累等情况，使研究落到实处。（三）狠抓课题研究的过程性管理：1、学校领导要高度重视并积极参与课题研究，不挂虚名，并做好组织与管理工作，督促课题组搞好课题研讨活动，坚持做好月汇报工作，每月月底将课题研究情况及时向区教科室汇报。2、充分发挥课题组的作用，反复磨课，经常研讨，研究人员要做到一周一篇反思，两周一次研讨，三周一篇论文，四周一次交流，在反思中修正教学，在研讨中体会创新，形成研究习惯，真正使研究活动落到实处。3、做好课题的前测、中测、后测工作，做好研究的中期检查与论证。通过检查前一段研究工作，总结研究成果，找出存在问题，及时进行修正，并为后期研究作进一步设想，保证下一阶段课题研究的顺利开展。4、做好结题前的准备工作，整理好档案资料，完成研究成果的总结，写好结题报告。5、注意原始资料的积累，包括研讨活动资料，教师研究资料，学生资料等，做好过程性资料的收集，并分门别类存档，建立完整的教育科研档案。6、做好课题研究中期成果的推广工作。要定期进行成果交流，展示阶段性成果，促进课题研究向纵深发展。加强课题管理，提高研究实效海港区“十一五”课题研究前期工作总结教师进修学校教科室2008年，进入“十一五”已经3年。3年来，我们按照“十一五”教育科研规划的工作目标，以“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”为主线，狠抓课题研究的过程管理，强化服务意识，质量意识，发展意识和创新意识，关注重点课题的研究。进一步发挥课题研究对课程改革的促进作用，积极推进“科研教学一体化”工作策略，并加大科研培训的力度，使我区的教育科研水平得到进一步提升，课题研究取得了一定的成效。一、对前期工作的回顾1、完善管理制度，强化课题管理“十五”期间，我区制定了一系列科研管理制度，“十一五”以来，我区课题种类较多，数量较大，教师研究热情十分高涨，为了进一步规范课题研究，使我区的教育科研进一步制度化、科学化、规范化，我们完善了管理制度，制定了海港区教育科研“十一五”规划、海港区课题研究过程管理细则、海港区教育科研档案管理办法、海港区课题研究月汇报制度、海港区科研成果推广制度等等，特别强调了课题的选题论证、中期论证、过程检查、研究资料的管理、课题结题的总结、成果的推广等等，强化了课题研究的过程性管理，进一步增强了研究的规范性、实效性。2、抢抓机遇，开展规划课题研究“十五”期间，我区教育科研取得了丰硕的研究成果，教师的科研热情空前高涨。进入“十一五”后，广大教师抓住了申报各级“十一五”课题的机遇，积极从教育教学实践中提炼问题作为研究课题，然后多方面广泛深入地进行论证，并积极申请立项，到目前通过审批立项的国家级课题2项，省规划课题16项，省教育学会规划课题142项，教育部重点课题创新教学策略研究与实践的基地校及子课题74项，市规划课题84项，区规划课题65项，有些学校还有校级课题。这些课题立项后，各校积极组织教师开展研究，取得了一定的研究成效，特别是中学教师的研究热情比以往更为高涨，研究成效更为显著，小学继续保持了“十五”期间良好态势，并出现了小校、农村学校你追我赶的劲头，大有后来居上之势，而强校、大校则仍然保持强劲势头，科研形势是可喜的，效果是显著的。3、狠抓过程管理，增强研究实效根据科研形势发展的需要，我们加大了课题管理的力度，制定管理制度，加强课题研究全过程的跟踪管理与指导，采取了一系列的管理措施。一是检查，我们有重点地深入中小学进行课题研究的调研、检查、指导，发现问题就地解决，起到了一定的实际效果，发现了许多好的方法和经验，推动了我区教育科研向更为规范化、科学化方向发展。二是论证，课题研究到中期时，我们对课题集中进行了中期论证检查，如对创新教学策略的研究与实践课题的基地校及子课题进行了集中论证，通过主持人汇报研究情况，专家对其进行问询答辩，查阅研究资料等对每项课题进行全面的论证评估，最后打出分数，研究无成效的给予延期或撤项处理，对研究的实效性起到了一定的促进作用。三是开展研讨活动，2007年3月我们在东港镇第一小学召开了课题研究过程管理现场会，与会人员除了听课、听汇报、看资料，还就如何进行课题研究的过程管理进行了充分的讨论，取得了很好的效果。四是档案调评，为检查课题研究的实际效果，我们对课题档案进行了集中调评，各校按照立项级别上交课题档案，然后由评审组对档案进行检查评比，最后核发证书，促进了档案管理规范化。五是坚持月汇报制度，为督促各校按计划开展研究活动，我们制定了科研活动月汇报制度，要求各校每月月末向教科室以文字形式汇报本月的课题研究活动开展情况。通过一系列措施，增强了课题研究过程管理的规范性和实效性。4、深入开展创新教育工作创新教育研究是一个永恒的话题，这方面我们主要抓两个方面，一是学生的创新能力发展检测活动，我们组织了海港区第一届、第二届学生的创新能力发展检测活动，中小学生积极参加，培养了学生的创新意识和创新能力。二是课堂教学的创新，我们积极开展创新教学的评比活动，促进了课堂教学的改革。我区的创新教育在全市、全省走在了前面，2007年5月全省创新教育现场会在我区召开，全省600多人参加了现场会，省领导及与会人员对我区的创新教育给予了很高的评价。5、加大培训力度，提高研究水平为了进一步提高广大教师对教育科研的认识，掌握科研理论、知识与方法，提高教师的科研能力与水平，我们加强了对教师的教育科研培训工作，每年的工作计划中，科研培训都是重要内容，并坚持在工作中落到实处，培训方式灵活多样，采取集中与分散相结合的方法。3年来，集中培训和下校培训近50次，人数近千人，分散和个别培训达到200人以上，极大的提高了教师的科研水平。6、扎实的研究取得了喜人的成效。几年来，通过广大教师的研究、探索、扎实努力的工作，研究取得了可喜的成就。今年6月份我区57项省教育学会规划课题申请结题，并参加了省里组织的专家验收组验收，有47项课题通过验收。55项教育部创新教学策略的研究与实践课题基地校及子课题申请参加了省专家组的验收，有43项通过验收，在全市个县区中通过验收的比例是最高的。几年来，我区共获各类科研成果奖省级以上150余项，市级100余项，在区级以上刊物发表的研究成果300余篇。课题研究促进了课堂教学的改革，促进了教师的专业水平的提高。二、对存在问题的思考：几年的教育科研工作虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一定的问题，在一定程度上阻碍了科研工作的深入开展。1、教育管理力度还不够。首先有些学校管理制度还不够健全，有的健全了各种制度，但在制度落实上力度不够，制度形同虚设。其次，有些学校对教师研究的课题不够关心，有多少教师报了课题，报的什么课题，课题搞到什么程度，什么时间结题根本不清楚。三是没有按照区里课题研究过程管理细则中的要求去做，不经常组织教师开展课题研究活动。四是有些学校课题研究月汇报制度坚持得不好，有个别学校甚至基本上不汇报。2、课题研究的深度还不够。首先，教育科研的理论基础仍然有些薄弱，研究中缺乏理论支撑。其次是课题研究中仍然缺乏科学的方法指导，缺乏预见性和规范性，有的课题没有经过充分的开题论证、中期论证，随意性强。三是只注重研究的外在形式，忽视研究的实际效果，不重过程管理，不注意研究资料的积累，缺少课题研究的自身检查评估，甚至有的教师仍然不能规范的撰写研究论文和结题报告，仍然存在着课题管理松散、混乱的现象。3、科研意识还有待加强。有些学校并没有把教育科研当作一项事业去做，只追求结果，不注重研究过程，急功近利，研究的实效性比较差。有些学校仍存在着课题申报轰轰烈烈，课题研究冷冷清清，课题结题硕果累累的现象。缺乏严谨求实的科学态度。以上问题都有待于在今后的研究中努力克服。三、今后工作的设想为了更好地进行课题的后续研究，增强研究的实效性，我们将继续作好以下几点。（一）继续坚持研究的“四个结合”1、课题研究与学校工作相结合：课题研究不是孤立的，它是学校工作的一个重要组成部分，应把科研工作摆到学校工作的重要位置上。科研工作做得好，将促进学校的整体工作，促进学校的发展。2、课题研究与教育教学相结合：课题产生于教育教学实践，课题研究也应该在教育教学实践中进行研究，课题研究应解决教育教学当中的具体问题，课题研究的进程就是解决问题的过程。因此，课题研究不能脱离教育教学实际，特别不能脱离课堂教学，要以课堂为阵地，要在教学中研究。3、课题研究与校本教研相结合：课题研究是校本教研的主题化和规范化，校本研修可以以课题研究为载体，以课题研究的问题为主题进行研究，使课题研究确实能起到引领作用。这样，既规范了校本教研，又促进了课题研究，实现我们的最终目标即解决教育教学实际问题。4、课题研究与教师培训相结合：课题研究中，要经常组织教师进行学习培训，要学习理论与业务知识，同时，边学习，边研究，边探索，边总结。要多写反思、随笔、教学日记、研究论文等，这样教师的研究能力、业务水平才会逐步提高。研究的进程就是教师成长的过程。（二）做到研究的“四个落实”：1、责任要落实：建立“课题负责制”。明确责任人，切实做到领导落实，组织落实，主持人落实，研究人员落实。实施责任制，谁主持谁负责，课题组成员要做到分工明确，责任到人。2、制度要落实：首先，认真落实区下发的课题研究管理办法、课题研究过程管理细则（试行）、课题研究档案管理办法等；其次学校要完善教育科研的各项管理制度并按制度逐项落实。学校和课题主持人以及研究人员都要制订学期、学年研究计划，计划要符合实际，具有操作性，要具体可行。研究中要按研究计划严格实施，学期末、学年末要有研究总结。3、活动要落实：各种活动是课题研究的一种形式和手段，所以必须经常搞好研究活动，要制定近、中、远期的活动计划，并要落实。一是学校要定期或不定期的组织教师进行学习培训；二是定期开展研讨活动，研讨活动应以研讨课为主，切实做到组织到位，内容丰富实在，时效性强；三是学校要经常组织研究交流活动，进行课题组内交流或校际交流，汇报研究情况，交流研究体会，取人之长，补已之短，促进课题研究向深入发展。4、检查要落实：领导要切实负起责任，定期检查课题组及成员研究计划的落实情况，检查课题研讨、学习培训、资料积累等情况，使研究落到实处。（三）狠抓课题研究的过程性管理：1、学校领导要高度重视并积极参与课题研究，不挂虚名，并做好组织与管理工作，督促课题组搞好课题研讨活动，坚持做好月汇报工作，每月月底将课题研究情况及时向区教科室汇报。2、充分发挥课题组的作用，反复磨课，经常研讨，研究人员要做到一周一篇反思，两周一次研讨，三周一篇论文，四周一次交流，在反思中修正教学，在研讨中体会创新，形成研究习惯，真正使研究活动落到实处。3、做好课题的前测、中测、后测工作，做好研究的中期检查与论证。通过检查前一段研究工作，总结研究成果，找出存在问题，及时进行修正，并为后期研究作进一步设想，保证下一阶段课题研究的顺利开展。4、做好结题前的准备工作，整理好档案资料，完成研究成果的总结，写好结题报告。5、注意原始资料的积累，包括研讨活动资料，教师研究资料，学生资料等，做好过程性资料的收集，并分门别类存档，建立完整的教育科研档案。6、做好课题研究中期成果的推广工作。要定期进行成果交流，展示阶段性成果，促进课题研究向纵深发展。把科研做实赋予其真实的内涵第二中学27“科技是第一生产力。”邓小平这一理论早已深入人心，那么在全面实施素质教育、更新教育思想、转变观念的新课程改革大潮中，科研也就成为教育发展的第一生产力。近几年来我校就是通过科研工作的蓬勃开展才得以从一个拥有艺术特色向科研引领教育教学的品牌学校迈进，成为海港区的名校强校，在屡获殊荣中我们品尝到了搞科研的喜悦，抓科研的收获，以及科研兴校的骄傲与自豪。一、“班子工程”，增强实施科研兴校的决策力度1、建立科研的组织机构组织上保障管理出效益，管理出质量，抓好过程管理是搞好学校教科研的中心工作，自2007年以来，二中进行了组织机构的调整，单独成立了教科研处，由刘莉副校长牵头，下设高虹、叶敏两位主任，分别负责初、高中学段的教科研工作。教科研处成立伊始建章立制，分别制定了教科研各层领导的负责分工、课题管理条例、教科研学习制度、课题组长职责、课题教研活动要求，并制定了课题立项、成果奖励等一系列措施。2、校级班子会的例会制度政策上落实每两周我们班子成员都要亲自听一次学校教科研的工作计划、措施布署，对需要各处室加以协调的相关教科研工作予以大力支持，并在班子例会上给予明示，促使教科研处工作周新日异，大大提升了科研工作力度。3、舍得教科研投入经费上支持几年以来，无论教师专业的培训，还是教师课题的立项，只要涉及教科研的经费，包括教师外出讲课的教学资料所有费用学校都大力支持。每学期都组织教师外出学习参观，大连、青岛、石家庄、唐山都留下我们学习的足迹，使致力教学研究的骨干教师一门心思搞研究，在经费上无后顾之忧。只要对教学有利，对教师专业成长有好处的，学校从不吝惜。二、理论上加强科研培训，提高教师整体理论水平目前，教师中普遍存在着为上班而上课，为考试而教学的现象。在自己的专业上得过且过，尤其是有的老师职称已评完又无评优评先之求，更缺乏积极的研究意识，认为课题研究不在他们身边。在新一轮课程改革如火如荼的形式下，很多教师也存在着好多畏难保守情绪。针对以上问题，学校领导清醒认识到对教师洗脑式的理论培训势在必行，所以，我校围绕新课程实施中的一些具体课题对教师进行了相关培训。如：如何加强课堂上的课题研究，请了区教科室的韩英成老师到我校培训；如何提高校本研究的实效性，请了市高校的崔教授培训；关于教学中如何形成研究氛围即同课异构请了区研训室赵文萍主任，同时根据在科研工作中存在问题，我们及时组织学校内的骨干教师进行培训解决，确立了研训引领培训，建立了研训一体化的研修模式。正是由于对课堂教学策略，学科专项课题研究等一系列难题的培训、指导，才造就了一支勇于创新、善于研究的教师队伍。三、课题的普及化、民主化，让教师感到课题研究不再神秘在私下经常听到老师们说“搞课题研究多难啊，那哪是咱们干的呀！”教师中存在的畏难情绪，课题的神秘面纱，严重制约着教学的可持续性研究。为了揭开此面纱，使课题研究常规化，我们对老师进行系统培训之后，开展了一次广泛的听证会，让全校各年级各学科老师上报教育教学中存在的问题。会议采取茶话会的形式，老师上报问题非常踊跃。把所有问题征集上来后又召集主任、教研主任会议，进一步讨论所提问题的普遍性、重要性。全校共上来32个问题，囊括了初、高中、各年级各学科及学校总务的公共设施维护等方面。这些问题不仅有普遍性、针对性，而且解决好了对学校的教育、教学、公共管理是相当有益处的。后来召开了全校教科研主题会，重点由刘莉校长讲了目前的教育育什么，教学学什么？科研研什么？并指出，学校的发展是在不断解决教育教学的困惑中得以升华，困惑即问题，问题即课题，把课题的面纱揭下来，使课题研究平民化、民主化。现在我校每个教研组，每个年级组都有课题，如：初一年级的“如何完成老师留的作业”，初二“如何跟家长沟通”，高中“后进生政治学习动机的激发策略”，初高中“语文课前口语表达是提高学生写作能力的有效途径”等等。每位40岁以下教师或单独承担各级课题，或以教研组为组织来完成相应的子课题，现在没有课题的老师在我校几乎成了不可思议的另类老师，课题研究兴趣浓，积极性空前高涨。老师们一致认为搞好教科研是新课程改革的有效途径，是课堂教学有效性的重要手段，是教师专业成长的法宝。四、加强科研的过程管理，向管理要效益建立一支高素质的教师队伍是兴校之本，针对学校开展教科研工作的实际情况，我们开展了“五个一”活动，即：（1）学期初制定一份课题研究阶段性计划。（2）每月开展一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。（3）每月填写一份课题活动记录，及时记录好研究中的成功经验与困惑。（4）课题组每学期围绕承担的课题上好一节研究课，上交有关教案及自我反思。（5）学期末写一份课题阶段性总结、个案或论文。针对课题研究中过程性存在的问题，我们依据课题研究过程管理细则狠抓落实。比如每月的教科研例会，上至校长主管校长，下至课题组长，教研组长都要参加，并且要做指导性发言，对课题活动记录每学期必查，同时还要做评比，并检查课题研究的过程性资料，使得研究资料详实、丰富，档案管理规范，受到各级领导的高度评价。注重引导“三个层次”的研究。一是反思性研究，这一层次研究的整体定位于教师。规定每学期至少3篇反思性论文，每年至少得有一篇在区级以上交流、发表的论文。二是专题性研究，这一层次研究的主体定位是学校的教研主任和中层以上领导，重点研究的教育教学中存在的某一类某一方面的问题。最终的成果是专题报告或调研报告。几年来，我校专题性报告在区、市以上发表的有10多篇。三是课题研究，它是学校教育教学学校发展的重点和难点，它的特点是综合性强，讲究操作的规范性，是学校研究的最高水平。目前我校已顺利结题的就有3项，另有省级规划课题2项，省学会课题7项，市级课题3项。做为一把手校长也带头搞课题，课题是“以学生为本优化学习过程的实验与研究”，主抓教科研的副校长刘莉也有课题“课前口语表达是提高学生学习能力的有效途径”。这些课题都按照区课题研究过程性管理办法科学、规范地进行研究，取得了一定的成效。五、以科研促教研，相得益彰。“科研兴校，科研强校”在我校不仅是一种理念，更是一种教学行为的真实写照，抓科研是为了强校，而强校的根本在教师，为此我们狠抓教师。为提升教师素能及育人品位，我们开展了一系列活动，如教师的演讲比赛、两字大赛、教师才艺展示、教师的两届博客大赛、35岁以下青年教师的电子成长档案评比等等。最近3年，我校成立了青年教师专业发展协会，以此为平台开展了各种活动，如青年优质课大赛、教师基本功大赛、绿色课堂活动课题课展示活动、教学反思评比、迎奥运英语培训、师徒二人的同课异构活动等等。每项活动都具有一定的科研含量，解决了教育及管理中发现其问题，有利地促进了学校的教研活动的开展，提高了教师素养。正是以科研为依托、为引领，我校的教研活动才得以生机勃勃，科研活动的开展促进了教学改革及教师专业水平的提高，近年来，我校有5节获国家级优质课，6节获省级优质课，15节获市级优质课，65人次在国家、省、市论文论文评比中获奖。语文、英语两大组围绕课例研究开展的教研活动在全区观摩、展示，以校本研究为抓手的名师展示向全市兄弟学校展现风采，心理健康研究成果显著，在全省三届心理奖大赛中我校冠压群芳，尤其今年初、高中分别或一等奖。具有很浓的研究、探讨、切磋氛围的青篮工程是我校年轻教师最受益的，徒弟发现问题（年轻教师）由师傅（教科研先进老师）来指点，师徒共同解决，然后再由徒弟写出反思感悟，齐春霞老师所带徒弟数人，温馨的教学相长风气，促进了青年教师的专业成长。由于刘建英、张娜师徒两人对课题的切磋、交流，才成就了张娜的国家的优质课一等奖的殊荣，也使得张娜被评为市级骨干教师。“科研兴校、科研强校”不是一句口号，要赋予科研真实的内涵才能兴校、强校，学校才能在教育的竞争中生存、发展、壮大！特色立校科研兴校质量强校第十中学我校教科研工作以区教科研工作精神及学校工作思路为指导方针，以提升全校教师的教科研素质为根本，以提高我校的教育教学质量为最终目的，围绕“特色立校，科研兴校、质量强校”的主题，充分发挥科研的先导、服务功能，以课题研究为载体，以研促教，提升全体教师的教科研能力和水平，让教科研成为教师的日常习惯，推动了学校教育教学质量的全面提升，在全校教师的共同努力下，扎扎实实开展工作，取得了较好的成绩，让教科研工作成为我校的一大特色。现将我校教科研工作汇报如下：一、加强教科研工作组织领导，确保教科研工作顺利进行建立健全而又完善的教科研工作制度，是搞好教科研工作的根本保证，也是培养教师良好科研习惯不可缺少的一环。我校重新制定了第十中学教科研管理制度，进一步明确了教科室主任和教科员的工作职责，建立了教科室档案管理制度，充实和完善了教科研材料和档案。建立和完善教研组织机构，成立以校长为组长的教科研领导小组，营造良好的教研氛围，确保教科研工作顺利进行。二、加强理论学习，提高教师科研能力我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，围绕新课程实施中的一些具体课题，如语文课堂教学策略研究、学科专题研究等，邀请东北大学教授、进修学校讲师团教师、教科室的专家及八中省级优秀教师来校作教科研知识讲座。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。三、以“十一五”教育科研规划课题申报为契机，做实、打响学校的支柱性课题，掀起课题研究高潮在校教科室的组织下，以“十一五”教育科研规划课题申报为契机，组织全体教师积极申报，现在我校共有国家级课题：1项；省级：1项；市级：6项；区级：2项“十一五”规划课题。各课题组组织教师积极开展研究。掀起了课题研究新高潮。这也让我们下定决心：一定做实、打响学校的支柱性课题，争取立项课题在全区乃至全市有一定的知名度，对内使之成为全面提高学校教育质量，促进学校可持续发展的助推器；对外使之成为提升学校档次，扩大学校知名度的名片。各个课题组积极开展课题研究，成果卓著。如：2005年我们开始参与河北省教科所的河北省中小学文明礼仪教育的理论探索与实践研究课题研究工作，同时我们还进行了省市级的“中学生心理问题的预防与矫正策略研究”、“实施文明礼仪教育培养学生良好行为习惯的探索研究”等课题研究。先后派乔亚玲、张莉莉、张冬梅、王娣、张苗等老师参加河北省及秦皇岛市的中学生心理健康教育和中小学文明礼仪教育培训，选派张敬梅老师和教导主任，参加成都武侯区国家综合实践课第四次专题会议，不仅开阔了教师们的视野，而且提高了他们的认识。张苗和王娣分别获河北省心理活动课一等；张莉莉、张冬梅两位教师分别获河北省礼仪课教学奖；薛微、乔亚玲等教师分别获秦皇岛市、海港区心理活动课一等奖。市级教育科学研究规划课题初中思想品德中综合实践活动研究课题组张敬梅教师开展了一节市级课题研讨课今天，我来当记者！，课题组成员反复研课，授课教师撰写教学反思由综合实践活动“主题表述”产生的思考，目前课题组已进入了实验深化阶段，我们将组织教师就实际事例研讨、分析，指导大家围绕自己的子课题研究，设计并展示好研究课。市级课题实施文明礼仪教育，规范学生行为的探索研究课题组在教学实践中，对课堂礼仪规范做了研讨，并增加对学生深入调查，同时由李春梅老师为校园礼仪的结束设计并开展了一节主题班会的活动，大家深入研讨和交流。课题组成员就文明礼仪课的过程与结果的关系进行了反思交流，查找了大量的参考资料，形成了正确的观点，撰写了论文学校文明礼仪教育；市级课题美术课中的情景教学课题组成员姚玉媛老师参加区级片研课，组内进行了充分的评课研讨，并参观了3节观摩活动课，不断提高本课题组教师的科研理论素质和实际操作水平。组织课题组各成员以本课题为中心展开公开课的展示活动，撰写了教学反思。区级课题实施、民主开放的初中语文课堂教学模式研究课题组加强理论学习：课改，期待语文教学的开放性，课题组成员召开研讨会：文言诗文探究性教学艺术，徐文辉教师出了一节课例研讨课那树并撰写了教学反思，课题组成员共同撰写教学论文走出师道尊严的怪圈，建立和谐民主的语文课堂。四、强化课题全过程管理，切实提高课题研究实效我们在课题研究中做到了四个落实，建立“课题负责制”，督促课题组成员做到分工明确，责任到人；研究中按课题研究计划严格实施，教科室领导和教科员随时检查，做到制度落实；校组织教师进行学习培训，邀请进修学校课改讲师团穆艳荣教师给全校教师做了寻找理想课堂，建立自己的标准长周期的校本研修讲座，收到良好效果，并开展了一系列研讨交流活动，并开展研讨课活动，如数学课题组李艳教师出了一节简单轴对称图形区级研讨课，文明礼仪课题组成员王娣教师讲了一节学会合作，与人分享区级心理健康课研讨交流活动。学校利用每周的教研组活动，进行课题组内交流，汇报研究情况，交流研究体会，取人之长，补己之短，促进课题研究向深入发展，做到活动落实；定期检查课题组及成员研究计划的落实情况、课题研究情况、学习培训，课题组研讨、资料积累等情况，使研究落到实处。五、以课题研究来指导平时的教育教学，提升教学质量我们主张边教学边科研，在教学中发现问题，通过科研解决问题，努力促本校的教科研工作走上新台阶，把握课改的脉搏，探索课改的新路子，扎实推进教育教学工作，不断提高教育教学工作水平。（1）加强集体备课，发挥整体优势，实现资源共享。集体备课要突出重点：一是在基础的巩固、知识的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、题目的编选、学法指导等方面开展研究活动。二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成详案，集体研讨、个人修订后分头执教。三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持“课前一聚”、“课后会诊”的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。做到“五统一”即统一教学目标，统一教材重点、难点、统一进度，统一作业，统一考核，教师的备课必须以集体备课为依据。（2）深入开展听课、评课活动。要求教师结合自己的研究专题，以新理念指导教学，并在教师之间相互听课，加强互动与研讨。本学期每个教研组安排一次集体听课评课，一次集体说课，各备课组都要进行轮听课评课，通过“示范课”“研究课”“评优课”等一系列听课活动，使课堂教学的理论在课堂上通过实践而得到贯彻，学人之长，补已之短，教研组利用每一节公开课，组织全组教师评课，讨论课堂教法，如何提高课堂效率，如何处理讲和练的关系。（3）鼓励教师参加教改和科研各教研组、备课组、教师个人围绕我区中学的研训室制定总的研究主题“以有效教学设计的研究，提升课堂教学效益”。制定小主题来研究。对大多数教师来说，从身边问题出发，发现问题，研究问题，解决问题，“把问题变课题”来研究。问题来自课堂上，来自学生中，教师不但要对学生的学习活动进行观察，更要经常对自己的教育教学多提几个“为什么”，“如果是”，“怎么办”。不能发现问题，何来反思？没有反思，又何来改进？“发现分析解决总结实施”，再回到课堂中去。注意研究的共性问题，集思广益，精心策划，克服形式化。教师在实践中获得宝贵经验，不断成长。（4）积极开展网上教研，拓宽教师的视野。全体教师学会登陆河北教育网站、港城教育网页、各级骨干教师网页、备课资源库等。开放电子备课室、阅览室、图书室，积极为中青年教师自学、研究教材提供条件。（5）以课题带动课堂教学，加强教科研管理，促进我校教育科研工作新突破。我校每个教师科研意识很强，做到了教学科研化。已经申报市级课题的课题组已做好课题的前测、中测及中期论证，经常研讨，反复磨课，在反思中修正教学，在研讨中体会创新，形成研究习惯。我们倡导课题研究与课堂教学、教学评价、教学管理等紧密结合，把课题研究作为课改工作的“重中之重”抓实抓好。总之，我校的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的研究氛围，使学校教科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，真正落实科研兴校，为把我校办成学生、家长、社会满意的市一流品牌学校而努力奋斗！教育部重点课题“创新教学策略的研究与实践”基地校课题特色示范班创建与文明行为示范生评选增强德育实效性的研究与实践结题总结第七中学刘俊义课题背景我们在日常检查中发现有些班级环境优美，有些班级队列整齐，有些班级纪律、卫生方面表现出色，于是就提出了一个设想：给某方面突出的班级一个荣誉称号示范班，以此来肯定这些班级的成绩，同时也用示范班创建作为载体，来调动各班的积极性，推动学校德育工作的顺利开展，把德育工作内容作为示范班评选的标准，让学生在追求班级荣誉的过程中构建愉快的成长环境，实现“要我做”到“我要做”的转变，用争创示范班来帮助班集体确定奋斗目标，左右班级舆论，形成班级的凝聚力。我们也在“子贡赎人”故事的启发下，提出了另一个设想，在校内分批大量评选文明行为示范生，让大部分学生感到这个荣誉只要努力就能得到，以此来调动大部分学生自我约束、自我管理、自我教育的积极性，使示范班创建与文明行为示范生评选相互配合、相互促进，用个体的进步推动集体的发展，通过集体的发展带动个体的不断进步，最终实现我们的德育目标。研究的目标使绝大多数学生养成做人和学习的好习惯，能自觉践行中学生日常行为规范。使教师形成正确的教育思想和管理方法，具备较强的班级管理能力。让全校各班风采各异、百花齐放，让我们学校成为学生成长的乐园，培养人才的摇篮。研究方法：行动研究法课题研究的主要过程一、准备阶段（2006年3月）1、德育处领导对示范班创建和文明行为示范生评选这个载体进行先期谋划，明确了目的和意义，根据课题和学校的具体情况组建了17个子课题组，共同开展研究工作，并召开课题组全体成员会议，征求全体成员的意见和建议，全体成员一致通过，报请学校领导班子批准后，德育处全体成员分工，制定示范班创建项目（纪律、卫生、文化环境），示范班和文明行为示范生的评价标准、评选方法及下一步示范班与文明行为示范生评价与审批工作的具体分工。2、在全校宣传，号召各班积极参与到示范班创建和文明行为示范生的评选活动之中，把示范班创建与文明行为示范生评选标准印发给各班，组织师生学习。二、载体的初“运营”阶段（2006年4月2006年7月）载体初“运营”中表现良好，学生积极参与，调动了学生自我约束、自我教育的积极性。有四分之三的班级参与了此项活动，我们惊喜地发现被评出的示范班凝聚力明显增强，班级纪律明显提高，卫生工作变化很大，学习成绩也有了明显的提高，这给我们下一步工作增强了必胜的信心。三、载体扩展和内涵充实阶段（2006年9月2007年10月）1、由于初“运营”的成功坚定了我们继续开展研究工作的信心，我们决定把示范班创建与文明行为示范生评选作为学校德育管理和德育活动的主要载体。根据德育工作的内容、要求和目标，我们又设计了体育、科技、美术队列、车摆、绿色、文明礼仪和自我管理示范班，把德育内容作为示范班创建标准，分解到各示范班的创建中，通过示范班创建活动推动学校德育的全面提高。我们把很多教育理念设计在载体运行之中，以此来增强载体的实效性。2、根据载体初“运营”阶段的经验，我们对示范班的申报和审批时间做了具体规定，以保证各班每个时期都有目标和兴奋点。在实践中我们发现问题，并加以改进，评价标准随着要求几经易稿，评审办法也在不断更新，为了把评审工作做得规范、科学，使我们的评价准确，真正发挥评价的激励、指导和制约的作用，我们要求申报班由口头申报改为书面申请，并设计了申评手册，下发给申报班。要求申报班按要求及时填写申报过程中班级开展的各项创建活动，这些办法和要求随着研究的不断深入也在不断改进。申评手册做过三次大的改动，申评过程也随着德育理念的不断充实做了几次大的调整。文明行为示范生评选过程根据实际进行几次调整，形成了现在的形式。同时我们对参加示范班检查评审的人员也做了调整，示范班评审人员由德育处干事、学生会、年级主任、任课教师和学生自己五个部分组成。学生自评合格后才能申报审批。学生由过去评价客体变成了现在的评价主体。由于多个评价主体的参与，实现了评价主体多元化，使评价更准确，真正实现了评价的激励、指导和制约的作用。随着各项工作的不断深入，对示范班和文明行为示范生的宣传也在不断改进，示范班由口头表扬到给班级挂牌，又过渡到教室外展示，校公开栏展示和德育处展示。我们给文明行为示范生制作了胸牌，编写誓词，召开宣誓大会，并举行了授牌仪式，以此增强他们的责任心和使命感。改每学期三次评选为二次评选，减少德育处的工作量，争取使用最少的精力达到最好的效果。同时也通过校园广播和校园网对示范班和文明行为示范生进行宣传，并不断变化宣传方式，使之更完美、易操作、更经济。这些宣传活动加大了对示范班和文明行为示范生的宣传力度，也成为校园文化的重要组成部分。对规范学生行为，激励学生进步、形成良好的班风和校风起到了积极的促进作用。为了让班主任和学生能够全面准确掌握示范班创建与文明行为示范生申报、评选过程、评价标准、审批办法和示范班与文明行为示范生成果的运用，我们编制了秦皇岛市第七中学德育手册和学生管理手册，把学校德育工作的理念、途径、办法和标准等重要内容都收录其中，并组织班主任老师和学生学习，为我们活动的开展奠定了良好的基础。示范班创建的实践操作过程1、示范班创建程序自愿申报。填写示范班创建申评手册。学习各类示范班创建标准。讨论制定创建方案。竞选产生项目负责人和项目组。项目组分工明确。自评并制定出改进措施。写出自评报告并申请审批。2、示范班检查评价学生会检查评价德育处、年级主任检查评价3、示范班评审成立示范班审批小组。每个年级一个审批小组，组长由德育处干事担任，成员包括学生会主席、副主席。年级主任和德育处主任列席参加，实现评价主体多元化。审批准备。评审会前审批小组对申报班的检查结果和任课教师的反馈情况进行综合评定，确定审批班级。召开示范班评审会。项目负责人简述他们在示范班创建过程中取得的成绩和积累的经验；评审委员会当