数学北师大版二年级下册1千米有多长 .doc

一千米有多长教学设计 教学目标 1.通过各种体验活动，体验1千米有多长，知道了千米和米之间的关系，初步渗透转换的思想。2通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 3、培养学生的观察能力，实践能力，估测意识，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。养成教育训练点1. 发展学生的空间观念和动手操作能力。2. 在活动中感受数学与生活的密切联系。教学过程一、创设情境，导入新课。 我们已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）。二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学：小精灵儿童网站1体验1千米的长度学生活动：1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。让学生在200米的跑道上走一走，数一数200米要走多少步，要用多少时间，做好记录。 （大约160步）2）估计1000米有多少步估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。）3）体验 感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长200米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会5个200米就是1000米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。组织学生回教室。2体会米与千米之间的关系。通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。想一想：自己从家到学校有1千米吗？让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过程。板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3根据生活经验，再次感知1千米有多长。（课件演示）：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。从南门广场到楚蜀大道直道完大约是1千米，大家说一说，1千米长吗？三、巩固练习、拓展运用练习设计：1完成课本46页“练一练”第1题。让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。组织学生汇报，让学生说出自己的想法。2独立完成课本46页“练一练”第2题。启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。同座的同学互评。3完成课本46页“练一练”第3题。出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。组织学生汇报：第1小题：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。第2小题：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗大约在10：30分到达森林老人家）。第3小题：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在4：00整到家）。四、总结收获1让学生说说自己在本节课的收获。2评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。教后记： 本节课“1千米有多长”是个比较抽象的长度单位，课前先让学生在操场上走