初中英语学习策略分析与教学方法设计.doc

初中英语学习策略分析与教学方法设计【教学案例一】目标:引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about How are you going to do if you want to be ? For example, I want to be an English teacher, and Im going to study English very hard. Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。 教学反思：在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系： 1正确处理教师“教”和学生“学”的关系。2在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。3任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。4在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。 5在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。【教学案例二】如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？案例片段描述： 我在教学时设计了以下三个片段。片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：Teacher: Excuse me. When is your birthday?Student A: On February the eleventhTeacher: Do you know your fathers / mothers birthday?Student A:?片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同学们七嘴八舌地说开了,有的说Ann, 有的说Anns father,有的说Anns mother 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday ： Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother教学反思：关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。【教学案例三】保护学生“开口说英语”的积极性当学生说：“I love you !”时案例在听一次公开课时，讲的是要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like itStudent B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!Student D:(这时男生E突然举手，站起来说：)Student E:I think Anns friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.”当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it.教学反思：教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。【教学案例四】如何使教学评价体现价值 在一节七年级的公开课上，教师拿来许多形状各异的小贴纸，学生每做出一个反应教师就评价：“Very good!”还带领全班同学鼓掌，学生每次对话或表演教师就奖励其一张贴纸。显然这时学生的情绪被奖品激 活，都争先恐后地回答问题,都想表现自己，一下子教师带来的小贴纸都奖励完了。由于机会和奖品数量有限，得不到机 会回答或回答后得不到奖品的学生很显然情绪受到打击，课堂似乎有些失控，教师有些措手不及，只能匆匆收场，进入下一个教学环节。而接下来的教学活动得到奖励的学生沾沾自喜，拿着小贴纸左看右看，许多得不到小贴纸的学生参与的积极性不高，有的甚至无动于衷。教学反思： 我们教师可以在对学生了解的基础上，通过精湛的教学技艺，亲切的教学态度，与适当的鼓励性话语和肢体语言，就完全可以不用以物激趣，而升华为可持续发展的以情激趣，这样也更大程度上让学生体会到真诚的表扬和真正的成就感。英语新课程标准提出： 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们教师评价时要考虑学生的年龄特征，注意评价手段，使我们的教学评价真正体现其价值，为教学服务。【教学案例五】 老师在教某个环节时，组织学生编新对话时，给学生五分钟的时间，教师本人也一直站在讲台上，学生很少有开口真正在组织新对话的，有些还在乘机说悄悄话。时间不到两分钟，该教师就让学生停止了活动，学生稀稀拉拉地停下来，没有谁主动举手。教师指教了一对学生表演，学生表演地还不错，但是内容几乎没变动，声音也太小。该教师没有更多地检查其他的学生，就进入到下一个教学环节。教学反思：这个老师的教学细节则会对学生的习惯产生负面的影响，直至导致恶性的循环。英语教学中经常会有pair work, group work这些活 动，如何保证有足够的时间让学生操练，许多教师都没有给予更多的关注，只是随便给学生几分钟，然后自己想到哪里是哪里，不是拖拉，就是走过场，让学生无所适从。关注细节，其实就是关