一下教案第二单元.doc

1.春笋教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课9个生字，认识个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。 3知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重点：学会生字，理解词语教学难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学时间：两课时教学准备：春笋实物 多媒体课件教学过程：第一课时一、有效导入师：小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节，很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）师：春雷爷爷轰隆隆，把沉睡的小春笋唤醒了！（课件出示：春笋）(出示课题 板书课题 提醒学生笋是平舌音)师：你见过春笋吗？（出示实物）让学生说说春笋的样子你知道春笋长大以后是什么呢？（春笋长大以后就是竹子 春笋就是竹笋）二、整体感知师：春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤，都知道温暖的春天来到了，于是他们-（放课文的动画片）师：看完了动画片，你感到春笋怎么样？（很可爱 像个刚出生的娃娃。学生自由回答）三、 深入文本师：有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱，聪明，勇敢的春笋娃娃了，那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧！（出示自读要求：画出不认识的字，借助拼音多读几遍。把课文标出自然序号）（学生读课文 老师巡视检查）检查生字读音：（1）出示一类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈。（相机出示容易读错的字：声 冲 迎 再）如果有读错的及时纠正读音，去掉拼音读生字。（2）一个一个出示一类字 组词 （区别同音字：生声和升 在和再 块和快 迎和柳 ）（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生记忆字形）教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆。（3）出示二类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈，老师和学生相互正音反馈。（容易读错的字：笋和醒 教学多音字：长 组词 并做习题巩固）（4）二类字去拼音，指名读。（5）出示课文中生字词（开火车，各种形式读）（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读（8）做游戏巩固节节高检查课文朗读情况：（1）出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）（2）拿起书，分段读课文，一段一段的读（各种形式读）（3）一起读课文（男女生分开比赛读）师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！（出示自读要求：再读课文并想一想：哪一段讲了春笋醒了？哪一段讲了春笋的样子）（学生再读课文）四、及时反馈（学生自由读文 同桌相互说一说）师：谁读懂了课文？说一说？（根据学生回答板书：一、春笋醒了 二、春笋的样子）师：谁想读一读第一段？其他小朋友想想 春笋是怎么长出来的？你能用课文中的句子回答吗？（学生说 老师出示句子：一声春雷唤醒了春笋，春笋掀翻石块，冲破泥土，一个一个从土里冒出来。）师：原来是春雷唤醒了春笋，所以春笋娃娃一个个都迫不及待的从土里钻出来了！他们的力量可真大呀！一起读！（一起读）师：那春笋是什么样子的呢？谁来读第二段？（出示第二段）（指名读 一起读）过渡：春笋娃娃是多么可爱呀！五、拓展延伸师：春天来了，就连在深藏在地下的春笋也被轰隆隆的春雷声唤醒，其实被春雷唤醒的还不止春笋呢？你知道还有哪些动物和植物也被春雷爷爷唤醒了吗？（出示练习说话：一声春雷，唤醒了冬眠的（ ），唤醒了沉睡的（ ）,唤回了南飞的（ ）。）（冬眠的小动物 小花 青草 沉睡的毛毛虫 蝴蝶 南飞的小燕子 丹顶鹤）六、指导写字1.出示生字： 声 冲 破 块 外2上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形（容易写错的字： 声 冲 块 破）4学生自由说一说5老师范写。学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观？6学生练习描红，反馈、评议。第二课时一、有效导入师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,（出示课题，一起读）在一片茂密的竹林里，春雷刚刚响过，一场春雨就降落下来，春笋娃娃们都醒了，可是他们却被压在了重重的石块下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!(玩游戏读词语)二、整体感知师:看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题!(1:出示问题 :谁唤醒了春笋? 2.春笋的样子是? )学生读完课文 老师请人回答问题三、深入文本1.学习第一段(1)师:小朋友们不但读的认真,听的也很认真!刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-(听!)谁唤醒他们的呢?(春雷)(出示:一声春雷 唤醒了春笋.)(指名读)(你的声音太小了,小春笋听不见)(你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!)师:一起读!(学生读)哎!老师有个词语不理解,什么叫唤醒?你能把唤醒换个词语吗?(叫醒)那为什么用唤醒而不用叫醒呢?(唤醒比叫醒温柔一点)(唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒)你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?还是唤醒你呢?(唤醒)那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?会对小春笋说什么呢?(学生自由练习说话)师:春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!所以温柔的唤醒了他们!谁再来读这一句!(既要读出声音 又要读出对小春笋的喜爱)(2)师:小春笋醒来了吗?你从哪儿读出他们醒来了?(学生说)(老师相机出示:他们冲破泥土,掀翻石块,一个个从土里冒出来)师:小春笋冒了出来(冒 变红)为什么不说是长出来?而是冒出来呢?(给学生看春笋实物)(因为春笋的形状,头是尖尖的,所以用冒更适合)不但冒了出来,而且还是一个一个！(一个一个变红)你从这个词语读出来了什么?(一个个说明很多)师:你能读出来吗?(指名学生读)师:春笋娃娃从哪儿一个个的冒出来的?(从泥土里 从石块下)师:老师觉得石块是多么重呀,泥土是多么厚呀!小春笋怎么从这样厚重的泥土和石块中冒出来的呢?你能在句子中找出春笋生长的动作吗?(学生画下词语。板书:冲破 掀翻)师:请你来做一做春笋娃娃,用动作来冲破泥土,掀翻石块?(学生动作表示)(评价:老师看到了你的表情和动作,你在努力的向上冲呢!老师觉得你使劲的掀翻了大大的石块,要想冒出来真的是不容易啊!)谁来读?(指名读)(评价:你把石块都掀翻了,你的力量真大!评价:你的劲太小了,那么厚的泥土你怎么把它冲破呢?)师：看，春笋正在春雷爷爷的呼唤中，努力的生长起来了！它们-（读：出示 读）看！（放动画课件）师：可是这个春笋娃娃睡的太香了，到现在也没有醒来（出示图片）我们一起来做春雷爷爷叫醒他好吗？（学生表演）“轰！轰！”还是没有叫醒，唉！没有办法，春雷爷爷只好请他的朋友来帮忙，一起叫醒小春笋了！春雷爷爷，你想请谁来帮帮唤醒小春笋呢？（学生自由说）（学生自由的唤醒春笋）（出示：他们冲破泥土，掀翻石块。）男女生比赛读！一起读(男女生读 一起读)师:从这两个词语中,你读出了春笋娃娃怎么样?(勇敢 力量大 为了生长努力向上)(3)师:那么当我们在学习时遇到困难了,这些困难就像学习道路上的石块和泥土一样阻挡我们前进,你应该怎么做?(向春笋学习 冲破他们 掀翻他们) 对!让我们一起像春笋一样,冲破泥土,掀翻石块,快快生长吧!(一起读第一段或者背诵)学习第二段（1）师:小春笋勇敢的生长出来了,那么冒出头来的春笋娃娃是什么样子的呢?请大家自由的读课文的第二段,把描写春笋样子的句子或者词语画出来,好好读一读!(学生自由汇报)（2）出示句子：春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃.师:老师这里有一个小春笋,你看她的外衣是什么颜色的?(学生观察,比黑色浅一点,咖啡色的)对!我们把这样的颜色就叫做浅褐色(板书:浅褐色)师:一起读！（学生读这句话）师：我们平常都说穿外衣，为什么课文中说是“裹”了外衣呢？（老师要展示实物）师：你瞧！这样的外衣，春笋穿了不止一件呢！一层一层的衣服，而且外面一件，里面一件，层层包裹，所以文中用了一个词语-（板书： 裹着）师:外衣是浅褐色的,那么里面的春笋呢?是-（学生：白色的）不但白，而且-课文中用了一个词语(嫩生生)(让学生用手掐一下，感觉一掐就是水，非常的嫩)师：对了！这就叫嫩生生！这样的词语还有很多！（瞧：出示一些abb形式的词语 学生读 ）师：这样的词语叫做三字叠词 表示程度很深！例如：亮晶晶就是很亮很亮，红彤彤就是很红很红，那么嫩生生就表示-（很嫩很嫩）师：这样嫩生生的又裹着一层又一层外衣的春笋就好像一个-（学生：可爱的小娃娃）师：多么可爱的春笋娃娃呀！谁来读？（评议：你读的不够嫩 再嫩一点 你这个春笋娃娃把外衣裹得多紧呀。你读书的声音可真好听呀！ 你喜欢这样可爱的春笋是吗？）师：看！（出示动画）春笋娃娃们迎着-（出示课文第二句 一起读）（放音乐 设置情境：师：如果你就是春笋娃娃，在黑暗的地下沉睡了整整一个寒冷的冬季，现在春天终于来了，你们破土而出，睁开你们的双眼，你们看到了怎样一个迷人美丽的春天呢？（学生练习说话）当这样一个春天的景象展现在你们眼前，你们的心情是怎样的？（开心的 激动 兴奋）师：（放课件）老师描述：是呀！春天来了！春笋娃娃们，快迎着这温暖的春风，在春雨的滋润下， 快乐的生长起来吧！-（出示：一节一节又一节，向上向上再向上）师：努力的向上吧！再读（指名学生读）师：借着这大好的春光，有了春雨的灌溉，春笋娃娃们不停的向上，向上，再向上，再读（指名学生读）师：这些春笋娃娃们，在春天里，能把重压在身上的泥土和石块全部掀翻，不停地长大长高着，你觉得春笋娃娃怎么样？（相机板书：板书：努力生长 勇敢向上）（一起读或者背第二段 ）（一起读课文）四、及时反馈（1）一起做春笋娃娃来读课文（2）给填空提示背诵课文五、拓展延伸：补充一些春笋的知识，春笋长大以后就变成了竹子。成语：雨后春笋为什么春笋在下春雨以后长的就特别快？一夜春雨，竹园里常常满地都冒出竹笋，并且几天之中就长成了竹子。为什么春季下雨后，竹笋长得特别快呢?原来，竹子在秋冬时，常常因土壤还比较干燥，水分不够，所以还长得不快，要是下了一场透雨以后，土壤中水分一多，它们就好象箭被射出去一样，纷纷窜出土面，这就是春笋。春笋一出土以后就长得非常快，所以，如果要挖取多余的春笋作为食用，就必须及时，挖晚了春笋就长成竹子了。六、指导写字1.出示生字： 迎 笑 节 再2上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形（容易写错的字： 迎、笑、再的笔顺）4学生自由说一说5老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观。6.学生练习描红,反馈、评议。七、作业设计1.练习写课后的生字，口头扩词。2.有感情地背诵课文。弹性作业设计：可以给你的父母口头介绍一下春笋，可以用书上的词语，也可以用自己的话来介绍 （老师指导：1.春笋的样子 2.春笋是怎么生长的 3.春笋长大以后变成了什么？为什么春雨后的春笋长的特别快 4。你觉得春笋什么地方值得你学习？）八、板书设计 1 春笋 冲破 掀翻 勇敢向上 努力生长 浅褐色 嫩生生2.雨点教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。3学会本课生字，二类字只识不写。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文教学难点：初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、有效导入师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，请你猜一猜（出示：“千条线，万条线，飞到河里看不见”（谜底：雨）师：春雨淅沥沥的下起来，无数的小雨点从天而降，给我们带来了许多快乐！（放小雨沙沙的歌曲 一起唱歌）师：今天我们就来学习一首儿童诗雨点，和小雨点一起去旅行。（出示 板书课题）二、整体感知师：雨点落进哪儿了？他们玩得开心吗？请看课文动画片，看完以后告诉老师，雨点落进了哪些地方。（放课文动画片）（指名学生回答）师：你能用这样的句式来回答老师吗(雨点有的落进（ ），有的落进（ ），有的落进（ ），还有的落进（ ）。)三、深入文本师：呀！原来小雨点去了那么多的地方呀！他们是怎么玩儿的？玩得开不开心？现在就请大家打开书 自由读一读课文，数一数课文一共有几句话，把不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。（学生自由读课文）检查生字读音：（1）出示一类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈。（相机出示容易读错的字：落 进 散 觉）如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字（2）一个一个出示一类字 组词 （区别同音字：进和近，不和布、步，月和跃，音近字：近和竞 多音字：觉）教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁）（3）出示二类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈，老师和学生相互正音反馈。（4）二类字去拼音，指名读。（5）出示课文中生字词（开火车、各种形式读）（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读检查课文朗读情况：（1）一句句出示课文 指名读、男女生读、一起读。（2）全班一起读课文四、及时反馈师：大家课文读的正确而流利，刚才我们和小雨点去了很多地方旅行，现在请你再读一读课文,把小雨点去过的地方用笔画出来，好好读一读！(学生画句子)现在请你用这样的句式再说一说（学生回答)（出示填空：雨点落进（ ）（ ）（ ）和（ ）里）（老师相机板书：池塘 小溪 江河 海洋）师：（老师把池 溪 江 河 海 洋画出）小朋友们，你们发现了什么？（这些字都是三点水旁）师：为什么这些字都是三点水旁呢？（因为和水有关）师：你们很会观察，那老师也相信你们也是一群会思考的孩子，再读一读课文，谁来说一说，小雨点在这些地方都干什么了呀？（学生说 老师相机板书：睡觉 散步 奔跑 跳跃）师：（老师把跑 跳 跃）这些你们观察这些字，你又发现了什么？（这些字都是足字旁）为什么这些字都是足字旁呢？（因为和动作有关）师：你看！其实我们要记住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的-（偏旁有关）你们可真是聪明的孩子呀！五、拓展延伸师：刚才通过读课文，我们知道了（学生回答 相机出示图片）雨点落到-（池塘里）在池塘里-（睡觉），雨点落进（小溪里）-在小溪里（散步），雨点落进（江河里），在江河里-（奔跑）。出示句式：雨点有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。（学生说）师：小朋友们，现在你看着图上的小雨点，你觉得这是一群什么样的小雨点？（调皮的 可爱的 悠闲的 快乐的 开心的。）师:就把你心里所想的融入到朗读中去吧!现在你就是这些小雨点,一起去让我们一起去旅行吧!(一起读课文)六 、指导写字1.出示生字： 落 进 觉 散 步2上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形（容易写错的字： 落的结构 进的笔顺 觉的偏旁容易写错步也容易写错）4学生自由说一说5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观6学生练习描红 反馈 评议七、作业设计1.偏旁的练习2.练习写生字3.同音字的练习第二课时一、有效导入师：今天这节课，我们继续和小雨点一起去快乐地旅行（出示课题 一起读）师：哎呀！这么快就下雨了，看小雨点都急着想挣脱云妈妈的怀抱，到下面去玩儿呢！你能帮助他们降落吗？（玩游戏巩固词语）师:读在真好 小雨点要降落了，闭上眼睛（放音乐 设置情境）现在我们都是小雨点，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，哎呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落二、整体感知师：（点击课件 出现全文 老师引读）雨点-（读）（学生一起读课文）师：读了课文，你能完成这个填空吗？（雨点落进（ ）（ ）（ ）和（ ）。）（相机板书：池塘 小溪 江河 海洋）三、深入文本师：雨点宝宝们，你最想去哪儿旅行呢？我们就去哪儿看看玩玩吧！相机学习课文(1)（我最想去池塘看看玩玩）师：好，那就赶紧去小池塘看看！（放池塘的视频）师：在池塘玩耍的小雨点，你觉得小池塘的水怎么样啊！（平静 很清澈）（老师用手势表示 平静的水面）师：（出示课文第一句）在这样清澈 平静的水面上，你最想干什么呢？（学生如果说不到睡觉 老师可以引导：课文中的雨点在干什么呢？（睡觉）那你觉得他为什么在池塘里很想睡觉呢？（因为水面平静 景色美丽 就想睡上一大觉）（板书：睡觉）师：在这样安静的水面上睡觉，你觉得怎么样？（舒服）谁来读一读？（指名读第一句）（2）（我最想去小溪里看看）师：哦，有的雨点宝宝从来没有去过小溪，对小溪可是很好奇呢！（放小溪的视频）师：呀！你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗？（比池塘大一点，水流的快一点）师：对呀！小溪可没有池塘的水那么平静了，它的水流的稍微快了一点咯！（老师手势表示小溪的水流）于是，小雨点在小溪里情不自禁的干什么了？（出示课文第二句 板书：散步）师:小朋友，你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗？谁来表演一下散步？（指名学生表演）哦！原来散步就是慢慢的走呀！散步的时候心情怎么样？（很开心 很快乐）谁来读？（你可真是悠闲舒适的小雨点呀！。）（3）（我想去江河里看看）师：江河和小溪又不一样啦！瞧！（放江河视频）师：江河和小溪的水有什么不一样呢？（比小溪又大了一点 而且有波浪，不像小溪水流的慢慢的。）！师：（手势表示小溪和江河的水）你可真会观察呀！那调皮的小雨点在江河里还能散步吗？他在江河里干什么呢？（板书：奔跑）师：谁来表演一下奔跑？（指名学生表演）师：奔跑和散步比起来又有什么不同呢？（奔跑比散步要快很多）师：小雨点随着江河湍急奔腾的河水也奔跑向前了，谁来做奔跑的雨点？（指名读）（4）（我想去海洋里看看）师：（放大海视频）一望无边的大海翻滚着雪白的浪花，海风吹拂，海浪一个比一个掀得更高，海水和江河水又不同了！（学生和老师一起手势表示海水）师：让我们一起跟着海里的波涛和浪花一起-（生：跳跃 板书跳跃）对！跳起来吧！谁来读？（指名读 一起读）（5）总结师：小朋友们，读了课文，你知道为什么小雨点在不同的地方就会做不同的事情呢？（因为池塘、江河、小溪、海洋里的水不一样）师：你们都是会读书的孩子。（手势表示），池塘里的水很平静，小雨点就（学生：睡觉）小溪里的水流的有些快了，小雨点就（生：散步），江河里的水流的更快了，于是小雨点就-（奔跑）起来了。海洋里一浪更比一浪高，小雨点在浪尖上-（跳跃起来），多开心呀！（一起读课文）四、及时反馈师：读了课文，你能填一填吗？（雨点分别落进（ ）（ ）（ ）和（ ），好像在（ ）（ ）（ ）（ ）。）（看着板书和提示 背诵课文）五、拓展延伸（1）师：小雨点们，除了想去这些地方玩儿，你还想去哪儿呢？请你用这样的句式说一说！（出示：我是一个（ ）的小雨点，我要到（ ）（2）师：看来雨点宝宝们想去的地方可真多，那老师想问问你，你最想去这些地方干什么呢？（学生自由说）（3）师：小朋友们说的真好，如果你能写下来就更棒了，老师也写了一首，请听（老师先读句子：雨点落在衣服上, 在衣服上跳舞. 雨点落在田地里,在田地里玩耍.雨点落在梅花里,在梅花里睡懒觉.）师：你也可以像老师这样仿照课文例句来写一写。（先让学生说 然后再写）(4)给学生讲一讲 春雨对于庄稼 植物的帮助 和重要性。（机动）六指导写字1.出示生字： 跑 海 洋 跃2上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形（容易写错的字： 海 跑 跃（右半边不是天）4学生自由说一说5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观6. 学生练习描红 反馈 评议七、作业设计1.写字练习2.背诵课文3.拓展阅读雨点儿弹性作业设计：课后写一写我是雨点 雨点落进（ ），在（ ）。 雨点落进（ ），在（ ）。八、板书设计 2 雨点 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃3、小池塘教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；2.复习巩固汉语拼音，学会个生字，绿线内的个字只识不写；3.理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学重点：能有感情地朗读、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟，理解词语，课文。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、有效导入师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背雨点。（学生背诵雨点）师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。（出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁）二、整体感知师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文。（老师放动画片 范读课文）师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空)（星星 月亮 太阳 白云 芦苇。）师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的 天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映）你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里）师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的-（出示填空：（ ）的小池塘）（清澈见底 明亮）(点击出示:明亮)这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( )）（指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!打开书,快读读课文吧!三、深入文本（一）检查生字读音：（1）检查生字读音：出示一类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈。（相机出示容易读错的字：吹）如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字（2）一个一个出示一类字 组词 （多音字：只） 教学每个字的偏旁，并出示一些词语让学生记忆字形。（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的，让学生说一说，记忆偏旁）（3）出示二类字，检查学生自学的情况，相互评议反馈。 老师和学生相互正音反馈（4）二类字去拼音，指名读。（5）出示课文中生字词（开火车，各种形式读）（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字，学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读（二）检查课文朗读情况：（1）一句句出示课文，指名读，男女生读，一起读。（2）全班一起读课文四、及时反馈师：刚才小朋友读课文读的那么棒下面老师想奖励小朋友看课文的动画片（放课文动画片 ）师:看完了课文的动画片，你能填一填吗？（小池塘里倒映出（ ）（ ）（ ）（ ），分别就像（ ）（ ）（ ）（ ）。）（学生自由思考讨论回答）五、拓展延伸师：课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛，你还能说一些像这样的句子吗？（出示：（ ）像（ ）。）小朋友们说的真好！看来大家平时都很注意观察。（拿起书，一起读一读吧）六、指导写字1.出示生字： 姐 吹 波 只2上下结构的字要写的上小下大；左右结构的字要写的左窄右宽。3.仔细观察，你有什么好办法能够记忆字形？（容易写错的字： 波 吹（右半边容易写错）4.学生自由说一说。5.老师范写。学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观？6.学生练习描红，反馈、评议。七、作业设计（1）练习写课后的生字（2）熟练朗读课文八、板书设计3、小池塘倒 映第二课时一、有效导入师：上节课我们学习了小池塘中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题 一起读）师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读）二、整体感知师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文）师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)（出示课文最后一段：明亮的小池塘 美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。）（一起读）“五彩”就是-（五颜六色）师：是的！这句话把明亮的小池塘比作=(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢？下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！三、深入文本、学习第一段师：（出示动画）瞧谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻-（老师引读第一段-）师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解 芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只-(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛）师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？（水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛）(相机板书:芦苇 像 睫毛)根据学生回答，一些重点的词语加点：（一闪一闪 明亮 长长 ）(评价语:指名学生读（你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛。这只大眼睛真是美丽呀！芦苇长长的，漂亮极了）(学生有感情的朗读课文)出示填空，指导背诵。( )( )( )( )轻轻( )了一( )( ),小( )( )就醒( )了.池塘里的( )( )一( )( )( )的,就像一只( )( )( )( )( )( ),( )( )( )的芦苇长( )( )( ),就像( )( )( )( )( )学习课文第二段过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来。(学生自由读课文第二段)相机指导读课文师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?白天(相机板书:白天)师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)师:你想先看看什么?(1)太阳倒映在池塘里(出示动画)你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里 )(出示课文中的句子)(太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。)这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球）“鲜红“你能换个词吗？（通红；很红很红；鲜艳的红）气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说）你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！（指名学生有感情地读）（板书：太阳 气球）（2）白云倒映在池塘里（出示动画）你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？（棉花糖 棉花。）（出示课文中的句子）（白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。）课文中把白云比作-（白鹅）（板书：白云 白鹅）你觉得白云和白鹅什么地方很像？仔细看看，说一说。（白云是白的，云也是白的，白云的形状很像鹅）多么可爱的白云啊！谁来读？（指名学生有感情的读）过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！（出示动画图片）师：你看到了小池塘里有什么？（1）月牙倒映在池塘里的景色师：（出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船）师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说）（指名读 读好“弯弯“）（板书：月牙 小船）（2）星星倒映在池塘里师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石 宝石。）（出示课文中的句子）（指名学生读 读好“闪亮“）生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读）学习最后一段师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说-（出示课文最后一段 大家一起读）师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ）,映出了一个（ ）（ ）的世界。(齐读课文)四、及时反馈出示填空：太阳倒映在池塘里，像（ ）。白云倒映在池塘里，像（ ）。星星倒映在池塘里，像（ ）。月牙倒映在池塘里，像（ ）。你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！（指名学生填空，一起填空 出示答案）仔细比较一下，这几个句子有什么共同点呢？都有一个像字，前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较，什么像什么，我们称这样的句子叫“比喻句”，就是把什么比作什么！五、拓展延伸师：小池塘这只美丽的大眼睛里，除了会看见太阳 白云 月牙和星星，还会看见什么呢？（出示：（ ）倒映在池塘里）（学生自由说）这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示 ：（ ）倒映在池塘里像（ ）。）六、指导写字1.出示生字： 边 阳 红2上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形（容易写错的字：红 阳（左半边笔顺容易写错）4.学生自由说一说。5.老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观。6.学生练习描红，反馈、评议。七、作业设计：背诵课文。弹性作业设计：说一说，写一写。小池塘（ ）倒映在池塘里像（ ）（ ）倒映在池塘里像（ ）（ ）倒映在池塘里像（ ） （ ）的小池塘 ，（ ）的大眼睛，映出一个（ ）世界八、板书设计3、小池塘大眼睛 芦苇 睫毛 白云 白鹅太阳 像 气球 五彩的世界月牙 小船星星 珍珠4、春到梅花山教学要求： 能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：识字写字 熟练有感情的朗读课文。教学难点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。教学时间：两课时教学准备：课件 图片教学过程：第一课时一、有效导入1.师：春天到了，（板书：春到）今天老师要带大家去一个叫梅花山的地方，（板书：梅花山）看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？（学生自由说：梅花山上有梅花 梅花很多 梅花很香。）对！梅花确实很美！（板书：美）老师已经感觉到了香气扑鼻了（板书：香）满山都是梅花，那真的是非常非常多（板书：花多）（相机板书：花多 美 香）师：你从哪个词看出来的？（梅花山）师：想不想去梅花山看一看？（想）（放录像）2.看来一到梅花开放的季节，竟然会吸引那么多的游客前来观赏（板书人多），刚才啊！连小朋友们都看的入迷了呢！3.简介梅花山：梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。那就让我们一起出发吧！二、整体感知1.欣赏梅花山图片。2.师：课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢？请小朋友们仔细听，边听边思考：春天里的梅花山是什么样子的？（生听课文录音）师：谁来说一说你在梅花山上看到了什么？学生自由回答。（梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多）三、深入文本1.师：老师看出来了，很多小朋友很想自己走进梅花山去看一看，瞧一瞧。那就让我们一起再去读读课文吧！（出示自读要求）2.学生读课文 老师巡视检查3.检查自读效果：检查生字读音：（1）出示一类字指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：尽是前鼻音）去掉拼音读生字。（2）出示二类字指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：盛、晶、莹、涌是后鼻音）去掉拼音读生字。（3）出示文中生字词，各种形式再读分行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读。（4）检查课文朗读情况：出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）分段出示课文 一段一段的读（各种形式读）一起读课文（男女生分开比赛读）四、及时反馈1.师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！2.学生再读课文，边读边思考：第一自然段写了什么？第二自然段又写了什么？（指名汇报交流）3.总结：春天，梅花山上开满了晶莹透亮、像朵朵彩云般的的梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将走进梅花山，近距离的欣赏它的美丽动人。五、拓展延伸:腊梅和春梅花的介绍和区别六、指导写字1.出示生字：挨 欢 还 尽 发2.认读生字，扩词。3.仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？学生自由说一说，伺机教学新部首：扌 又4.老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观5.学生练写，反馈评议。七、作业设计1.熟读课文2.练习写字八、板书设计 4 春到梅花山 花 多 美 香 人第二课时一、有效导入今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）二、整体感知梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）三、深入文本学习第二段师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，（出示第二段）谁来读第二段？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？指名学生读。师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？汇报（1）人们喜爱报春的梅花师：（课件点击）小朋友们，报春就是-（报告春天到来的消息）是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱.）汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？1.涌动着看花的人流师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫-（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（评价：你读出了人多，但是看花的时候也很快乐呀，你能读出大家的心情吗？）评价：是啊！梅花很美，所以才会吸引那么多人前来观赏，你读的好极了。评价：你是会读书的孩子，你抓住了关键的词语，把课文读在了脸上。老师感到你仿佛也来到了梅花山。（一起读）师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都-（笑咪咪的）每个人的心情都是-（快乐的 开心的 欢乐的）师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是-（欢乐的海洋）（板书：欢乐的海洋）假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读）学习第一段过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想（学生自由读课文的第一段）出示课文，老师引导：人们为什么喜爱梅花？学生汇报（预设）：1.因为梅花很美（板书：花美）师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石 宝石）师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读词语，生齐读。师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。（各种形式读，一起读）2.这样晶莹透亮的梅花还散发出-（出示：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读）师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。3.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。指名学生读。（出示课文）看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是-？（一个靠着一个）师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是-（一片又一片，很多很多）对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！看！你能照样子填一填吗？（出示：（一片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树）大家知道的词语可真多呀！过渡：那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有-（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就”）师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）师：把你感受读出来！（指名读第一句）是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的