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副校长应该是有创造力的执行者无锡市厚桥中学 章晓东作为一个副校长，能否有所作为？能在多大程度上有所作为？我想，除了要保持不断学习和思考的优良习惯外，一个关键的问题在于副校长能否成为有创造力的执行者。副校长作为校长的助手，更多扮演执行者的角色，但“执行”并非简单的完成任务，而是一种新的建构与创造。校长不可能也没必要把工作都事无巨细地给副校长交代好，更多的时候是一种宏观上的引领，作为副校长本身就要具备一定的能动性和创见性。如何将校长先进的办学理念内化为信念，外化为行动，细化为策略，活化为学校的组织文化，这需要副校长有创造力的真抓实干，多一点创新思考，注入新的元素，才能实现分管工作的新突破。我是这么思考的，也是这样去做的。在这里想谈几个微型案例（一）考试改革：君子爱“分”，取之有道分数是硬道理，但硬道理也要讲道理，真所谓君子爱“分”，取之有道。在新课程背景下，我们不要回避考试，也不可能回避考试，作为分管教学的副校长就更不可能回避考试这一命题。苏霍姆林斯基曾说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”我想，我们可以改革自己考试的评价形式和方法，通过有效的考试来促进学生的发展。于是，我和我的团队改革出卷关，“小步子快进式”地逐步提高要求，下要保底，上不封顶，从“考什么，教什么”到“教什么，考什么”，让学生有考试内容的知情权。如此，学生的信心来了，教师的信心也来了，基本上形成了良性互动。（二）教师评价：敢问路在何方 对教师的评价始终是学校发展的核心问题之一，它一般可以分为奖惩性评价和发展性评价两种。可不可以将这两种评价方式进行创新改造，以真正促进教师的发展？我们觉得，对奖惩性评价而言，要突出团队，淡化个体，“大家好才是真的好”。比如为了促进初三年级组和备课组教师的合作共赢意识，我校一方面改革中考奖金考核制度，实行捆绑考核；另一方面，淡化教师个人的考试成绩，“你知我知他人不知”，成绩不公布，只有校长室和教务处知道，突出团队和区、片成绩的比较。而对于发展性评价，我们则借助团队，突出个体，“一个好汉三个帮”， 把教师的事当成自己的事，利用团队的力量“助教师起飞”，以此推动教师专业发展，并且就此逐步形成学校的内隐规矩，推进学校文化改造。（三）课堂研究：给我上不如跟我上本人认为，副校长的创造灵感来自沉下身去，和教师一起搞研究，一起分享失败和成功。否则，你就没有发言权。我在厚桥中学做了三年副校长，一直坚持执教初三数学，从“一人上两课”到 “问学式学案稿”再到 “引动多馈式”高效课堂的研究，思考和实践不停步。这期间，我和老师们一起研究、一起前行，自然也实现了副校长应承担的引领教师专业成长、不断提高教育质量的效果。虽然很忙，但如今看来，这条路是走对了。创造力是人的一种高级能力，而创造力
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