语文人教版九年级上册杨修之死教学设计.docx

杨修之死教学设计教学目标：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2、了解三国演义和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。5、总结杨修之死给我们的启示。教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放三国演义的主题曲音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。二、了解故事发生的背景杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。三、朗读课文，疏通文意多媒体显示：1 读准字音庖(po)官主簿(b) 谮(zn) 绰(cho)刀恃(sh)才放旷麾(hu)2 翻译下列句子1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。2、（操）佯惊问：“何人杀吾侍卫？”3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！4、但操有问，植即依条答之。四、精读课文 ，深入探究（一）、初刻拍案惊奇 -才子杨修获死1.课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。要求说清事情的起因、经过和结果。 明确：曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯惇禀请夜间口号为鸡肋，杨修得知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。2。杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢？结合课文内容来回答。 学生阅读13段，回答明确:不是。相反所言句句是实，一语中的，“鸡肋者，食之无肉。在此无益，不如早归。”杨修句句说中曹操的心事。3.仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见杨修才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？明确：1 改建园门2 曹操“梦中”杀人 3 教植斩吏 4告发曹丕 5教植作答小结：罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九教三流，无所不通”。插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。（二）、二刻拍案惊奇 -杨修获死探幽1.曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？请大家再读课文，找出关键语句，尤其是曹操的心理变化。 2、三国演义以一首诗评价杨修：“聪明杨德祖， 世代继簪缨。笔下龙蛇走， 胸中锦绣成。开谈惊四座， 捷对冠群英。身死因才误， 非关欲退兵。”思考，杨修之死是否是被才所误？ 3、结合课文最后三段，分析曹操的性格。（三）、警世通言 -追思叹惋杨修之死，令人感叹，那么从杨修身上我们可以