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小学英语教学反思白蒲小学 张小兵词汇是学习英语的一块基石，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。 虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。 我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。小学英语教学反思 白蒲小学 张小兵在新课程理念指导下,教师必须转换自身角色,必须创设一个良好的、宽松的、和谐的、愉快的、自然的教学氛围。教师要明确:保持孩子积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在英语学习中的每次尝试,保护他们的自信心和积极性,把情感教学和英语教学有机地结合起来。通过自身的面部表情，形体语言，高低起伏的语调，直观的教具等各种因素调动起学生的情感,让学生学习英语有兴趣、有动机、有自信、有意志。所以,英语教学不仅要关注知识传授,注重情感教学才是重中之重。在研究新课程教学教法中,我们在实际教学中的某个环节,必须要互相沟通、互相交流。在上这一课前,为了超越以有的教学方法,力求创新,我总是想了一个方案又一个方案,大脑也曾处于死机状态,但在与老师们无意地交流中,又使我整理了思路,大脑重新启动,不断创新。所以我们要重视彼此间的交流,因为交流能点燃我们智慧的火花艺术源于生活,教学也必须源于生活,生活化的教学,学生们感兴趣、愿学,记忆深刻。此次英语课程改革强调教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,发展学生综合语言运用的能力,在实际教学中,教师要以生活为契机,让死板的知识变为生活化的语言。本课“看照片说天气”和“做天气预报员”这两个环节就较好地体现了这点。所以,我们的课堂必须走近生活,必须服务于生活。小学英语教学随笔白蒲小学 张小兵随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、努力培养学习兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢？还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教学随想白蒲小学 张小兵任教三年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该注意一下几点。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。小学英语教学随笔白蒲小学 张小兵我觉得充分发挥出学生的主体作用才能真正实现英语的教学的终极目的。在教学过程中，学生是认识的主体，而教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识十分重要。而要调动起学生的主观能动性，就要求我们教师从传统的“演讲和讲解”转变成为优秀的激励者、促进者、辅助者和协调者。我们在课堂教学时要注重激发学生学习兴趣，提高学生参与性，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。因为兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环阶段。我们都知道，英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，我在平时的教学中就注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。小学英语教学随笔 勇创双语教学特色，营造英语氛围白蒲小学 张小兵在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。小学英语教学随笔 关注学生情感，加强学习方法指导白蒲小学 张小兵小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须因材施教，因人施教；并且在教学过程中要不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。2关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。3积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。朗读的重要性 白蒲小学 张小兵今天听了几个老师上的课，我感触很多。的确，多媒体的引进给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率，很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学，尤其是领读，而不能完全用听录音来代替教师的领读。要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。二、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如切如磋，如琢如磨（一）牛津小学英语教学反思白蒲小学 张小兵学习要不断地琢磨和研究，才能有所收获、有所成就，本人涉足英语教学快九年了，回想这几年来的英语教学过程，有很多感受和心得，下面就针对我的教学实践说说我的想法：对待学生要宽严相济，在教育学生的过程中，我总是以宽容的胸怀来关心学生，但是宽容并不是等同于纵容，我对待学生还是比较严格的，作业一般布置得不多，但是一定要及时完成，不能及时完成的话也要督促他们尽快完成，对于一些作业字迹潦草的同学，我也要求他们能给予部分修正或者重写。这些宽严相济的做法，不仅有效地提高了教学效率，也使学生感到教师不那么威严冷漠。也能学生对教师产生亲切但不失其威信感。把握教学要面面俱到。小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面训练和发展，但是在目前的英语教学现状中，重视了听、说、读，忽视了写，特别是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。我针对这一困难，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的操练，在听的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种可能的视听空间；在说的方面，我除了一般的问和答的操练之外，还创设多种教学情境和教学内容，来给学生充分而全面的操练；在读的方面，我除了常规的读课文和读文章外，我还多一些时间给学生来阅读一些课外的资料，这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题；在写的方面，我在完成一般的笔头作业外，还在三年级鼓励学生仿照对话写英语小短文。这样多层次、全方位的听说读写训练，可以为学生的英语学习奠定扎实的基础。如切如磋，如琢如磨（二）牛津小学英语教学反思白蒲小学 张小兵渗透文化要合理适当。现在的英语教学不仅仅局限于一般的知识传授，还需要一定的文化意识的渗透。我在平时的英语教学中，就经常有意识地渗透文化的内容和意识，如用餐、购物、问好、送礼等一些风俗习惯，可以采用中、西方文化的对比教学，从而能感受到西方人的热情、开朗、奔放的性格特征；在一些西方节日风情内容的介绍时，我鼓励学生自己去上网搜索，然后在课堂上进行汇报交流，并且在相应的英语教学进行表演展示；在讲述一些语言习惯的过程中，我有意识地让学生来进行表演。渗透文化虽然不可能像其他的知识一样可以产生直接的反应，也不能快速地见到教学效果，但是“文化是民族的灵魂”，可以从内心深处改变学生的精神世界。层次教学要清晰明了。在我们实际的英语教学中，学生之间存在着较大的差异，这时教师的指导和引领显得尤其重要。我对待学习优秀的学生和学习较差的学生，采用了不同的方法，对待优秀生我采用的是“激将法”，每次遇到难题总是放手让他们去解决，这样的教学方式可以激发他们的潜能；对待后进生，在一些基础知识和基本技能的传授方面，则是多一些细致的耐心、多一份宽容的爱心，促使他们能有所进步、有所收获。这样的层次教学法，既可以比较顺利地完成教学内容，也可以为最大范围的学生考虑。教学方式要灵活多样。小学英语教学最大的忌讳就是一成不变和刻板单调，因为这样既不符合课程标准和教材特点，也不适应小学生的心理特点。我在平时的教学中，尽量多创设一些活动来组织教学，这其中不一定需要太花哨的游戏和活动，只需要一些小小的变动，便能为教学内容服务，比如一个读单词就是用齐读、个别读、小组读、开火车式读等多种形式，还有运用这些教学方式和手段时，一定要从学生的感受和教材的特点来进行周密的考虑。教学方式的灵活多样，是我一直在英语教学方面所追求的目标。综上所述，这是我一个普通的小学英语教师的所思所想，有些方面还做得不够好，但是相信今后的学习和探索，肯定会有所收获和有所进步的。我也要不断地勉励自己在英语教学的道路上，能多和同事切磋交流，能多注意自己琢磨自身的教学艺术。小学英语教学随笔白蒲小学 张小兵记得有一本书上这样说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了一定的了解，而我在与学生交流的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中，就有种得心应手的感觉，师生的配合也就非常地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参与到他们之中，他们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容非常顺利地就完成了，而且常常会收到一些意想不到的效果。正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。小学英语教学反思 白蒲小学 张小兵我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点： 一、 面向全体，分层教学 在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏、提问、听写、对话等要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。小学英语字母教学反思白蒲小学 张小兵英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中重要的一环。 字母教学是学生学习英语的起始。但在我的实际教学中发现，由于小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学很容易陷入单一枯燥的学习氛围中。其次，小学生在初学字母时年龄较小，抽象思维也不够发达，对于形态各异的大小写字母很容易遗忘，且容易与印象中根深蒂固的拼音字母混淆。这都给小学英语的字母教学带来了很大困难。为了使学生能快速、准确地记住字母，我借助一些生动、形象的谜语来帮助学生牢牢地记住字母。例如，在教完“A”、“B”、“C”、“D”后，我便出了四个谜语：“宝塔尖尖”、“1+34”、“月亮弯弯”、“大腹便便”，让孩子们来猜一猜这四个谜语分别是指哪些字母。因为这四个谜语很形象，所以学生稍加思考后都能正确地说出相对应的字母。而且一段时间后，我发现孩子们通过谜语来记忆的字母比其它字母的记忆效果好的多。于是，在教学后面的字母时，我便尽量用谜语来优化教学。如“顶天立地”“f”，“1-10”“H”，“双峰骆驼”“M”，“鸡蛋”“O”，“两扇小门”“m” 以上这些谜语都跟字母的外形有着密切的联系。另外，把英语字母和日常生活相联系，让学生了解常用字母所代表的意义。如：表示“胜利”“V”，“停车场”“P”，“医院透视”“X”，这些谜语能拓宽学生的知识面，通过猜谜能很好地加深和巩固学生对这些字母的印象。通过以上的猜谜，不仅活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，调动了学生的积极性，同时也帮助学生更好地记忆所学字母，有效地培养了学生的联想能力，可谓一举多得。小学英语教学反思英语单词教学的五个步骤白蒲小学 张小兵小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英 语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积 极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。 2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的 简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、 交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。 4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构 成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合， 主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的 掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统 地完成了一个新单词的教学。小学英语口语教学反思白蒲小学 张小兵小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1.发音错误多。学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。2.口语能力差：能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。3.心理压力大。部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。(二)问题的具体解决策略或口语教学建议： 1.就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。2.就口语能力差问题：为学生营造语言训练的环