语文人教版七年级上册《在山的那边》教学设计.doc

在山的那边 教学设计绥化市第八中学 执教者：刘丽娅教材分析： 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它。学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。教学重、难点：1理解作者对理想的憧憬和痴想2学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3了解“海”与“山”的内在涵义学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。课前准备：准备：我的梦想。教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 课时安排 ：1课时教学过程设计一、情境导入，激趣诱思在山的那边课件1.ppt当今的一个热词是“中国梦”，各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。不仅国家的发展壮大需要梦想，个人的成长更是离不开最初的梦想。几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。这些梦或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我们就一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、初读诗歌，扫清障碍在山的那边课件2.ppt1读准下列加点字的读音。痴想（ch）喧腾（xun）一瞬间（shn）2理解重点词语的含义。痴想：发呆地想。隐秘：隐蔽，不外露。铁青：青黑色，多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。凝成：凝结而成。诱惑：吸引；招引。喧腾：喧闹沸腾。漫湿：润湿，浸湿。瞬间：转眼之间。三、自由朗读，把握内容在山的那边课件3.ppt【提出问题】 自由朗读课文，说说诗中的“山”和“海”各有什么内涵？ 【学生回答】 “山”是作者童年时眼前的大山，“海”是作者一个隐秘的梦想【教师点拨】 请带着自己的理解，说出自己的阅读体验。【学生回答】 “山”象征成长中的艰难险阻，“海”象征理想其他学生补充，语言要简洁。【教师小结】 第1节中“山”“海”实指的成分较多，写出了封闭的山村孩童对走出大山的渴望。第2节中的“山”“海”则带有象征的色彩。“海”象征梦想，“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。【提出问题】 那么这两节诗歌分别写了什么内容？请大家分组讨论交流，可以从不同的角度来概括。【学生回答】 【教师明确】 时间上：第1节写“我”童年时期；第2节写“我”长大后。情节上：第1节写“我”渴望海，第2节写“我”追寻“海”。心理上：第1节写“我”的想望与困惑，第2节写“我”的感悟和信念。方式上：第1节写“我”与妈妈的对话，第2节写“我”与读者的对话。【提出问题】 第1节与第2节有怎样的关系？【学生回答】 时间的先后；因果关系；第1节是第2节的基础。【提出问题】 诗歌是高度集中地反映社会生活的一种文学体裁，它与作者的生活有着怎样的联系？【资料助读】 在山的那边是我二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师。从小随着父母工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。王家新山那边的海【提出问题】 从这段话中，你读出了作者怎样的情感？【学生回答】 好奇、幻想、对生活的热爱。 四、圈点勾画，嚼出味道在山的那边课件4.ppt【提出问题】 请同学们以品茶的心态来读这首诗，看看哪个词语你能嚼出点什么？【师生互动】 学生在文章中勾画出相关语句，朗读并谈感受，教师根据学情随机指导。【学生回答】 预设一：于是，怀着一种隐秘的想望：“隐秘”指的是刚刚种下的梦想种子未曾示人，深藏于内心，自己很珍视，又带有一点朦胧，这是属于自己的秘密。预设二：山那边的山啊，铁青着脸：“铁青”用了拟人的手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，望见的却依然是山，“我”非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，也像铁青着脸冷冰冰地拒绝“我”。预设三：一次次漫湿了我枯干的心灵？在追寻梦想的过程中，遭遇到重重困难。每一次遇阻，心灵就会受挫，几乎失去继续前行的勇气。“枯干的心灵”正写出遇挫后心里的伤痛和无奈。【教师点拨】 联系上下文，加上自己的生活体验，就能品出语言的丰富意蕴。引导学生再读诗句，读出自己的理解。（设计意图：这一环节根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语的内涵。对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。）五、用心品读，读出情感在山的那边课件5.ppt【提出问题】 朗读诗歌，还要注意诗中的情感起伏，试着与同学们讨论下面语句中作者表达的思想感情，并尝试朗读。【学生回答】 【教师点拨】 “哦，山那边是海吗？”一句读出惊奇、半信半疑和向往的情绪。“妈妈，那个海呢？”失望之余，略有责备、委屈的语气。“而在这座山的那边，就是海呀”要读出坚定的信心。【提出问题】 “在山的那边，是海！是用信念凝成的海”表达了作者怎样的情感？【学生回答】 【教师点拨】 理想的追寻来源于坚定的信念，只有拥有坚定的信念、顽强的毅力，才能越过高山，看到大海。表达了作者追求理想的坚定信念，要读出这种坚定的信念。【学生朗读】 读不好，可以指导其再读，也可以让不同的学生来读。【提出问题】 为了见到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？【学生回答】 【教师明确】 “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾”【提出问题】 你是怎么理解这句话的呢？【学生回答】 预设：作者经历了很多失望，但没有气馁，依然在执着地追求理想。【教师点拨】 把你的感受读出来。（设计意图：作者的感情，是流淌在字里行间的，要在朗读中反复体会，在体会中品读人生，要读出自己对作品，对生活的理解。）【学生朗诵】 【教师评价】 对学生朗读进行评价、指导，并引导学生体会作者的情感。【提出问题】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”这些量词，你体会到了什么？【学生回答】 预设：“一次又一次”表明“我”经历过许多次失败。“一座座”是写山多，在文中指“我”爬山遇到困难非常多，很艰巨。“又一次次”，强调了“我”不灰心不放弃，付出很多努力。【教师明确】 这些量词体现作者在追寻理想的路途中，经历了许多困难。但他一直在努力着，这就是诗歌的特点，用凝练的语言体现深刻的内涵。从这些量词中你又得到怎样的启示？【学生回答】 【教师明确】 追求理想的过程中，会遇到许多挫折，我们跌倒后要能爬起来继续努力，只要坚持下去，就一定能成功。读出作者失败却仍不懈努力的信念。【学生朗诵】 男女生分读【提出问题】 追寻理想的途中困难重重，又是什么原因和力量支撑着作者去爬“山”的呢？【学生回答】 “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”【师生互动】 “种子”比喻什么？妈妈给我的“信念”，山那边是海。【提出问题】 飘来的东西很轻，又为什么说这颗种子会扎下深根？联系上下文想想，你从这“飘来”和“扎下深根”体会到了什么？【学生回答】 预设：童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来因为“我”追求理想的信念一直没有动摇过，很坚定，就在“我”心中扎下了深根。【教师明确】 飘来的东西确实不易扎下深根，唯有坚定的信念，才能扎下深根。读出自己的理解。【学生朗诵】 全班齐读，读出坚定的信念。六、熟读成诵，感悟哲理在山的那边课件6.ppt作者就是这样虽遭遇重重挫折，但仍对理想执着追求，最终他获得了怎样的人生感悟？【课件展示】 在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛【教师点拨】 指名朗读、齐读。读出坚定、兴奋、喜悦的心情。【提出问题】 你能把最后一句省略的内容补充完整吗？【学生回答】 预设一：照亮了前进的方向。预设二：照亮了人生的道路。预设三：照亮了我们的心灵。【教师小结】 作者既在告诉我们，也在激励自我：要相信人生存在着一种更高境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命。把这几句话背下来。【学生背诵】 【教师小结】 这就是作者要传达给我们的“海”，“用信念凝成的海”，王家新曾经写道：也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。这种信念也支撑着作者走出了自己的精