大班合作性培养.doc

浅谈对大班幼儿合作性的培养 一、问题的提出 个人的力量是有限的，面对困难孤军奋战将会延缓社会的发展，21世纪的优秀人才除了具有广博的知识、全面的技能还必须具有高度的合作精神与合作技巧，让有限的资源发挥无穷的力量。孩子们作为未来社会的主力军，合作精神对于他们同样重要，关系到他们长大后能否与团体、他人之间建立良好协调的关系，成为合格的社会公民，以良好的个性积极影响社会。 对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从互相配合中实现了目标，这就是合作。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。 现在的孩子大多数是独生子女，这些孩子玩的时间少,与其他的孩子一起玩的时间更少，他们通常呆在家里独自游戏，习惯了一人支配所有的玩具。父母有时也会充当他们的临时伙伴，困难时一声“爸爸”，父母必当全力配合，一切问题便迎刃而解。进入幼儿园后，在游戏中，他们也往往表现的比较孤立，或是只知道让别人来帮助自己而不知道去配合别人。他们身上或多或少的有着自私、不合群等影响社会化进程的表现。这些因素会使幼儿的个性发展受到影响。因此，我有意识的对幼儿进行了合作意识的培养 。二、方法与步骤 （一）实验对象 幼儿园大班，共60名5-6岁幼儿。 （二）实验方法 采用实验班与对照班纵横对比的方法。 （三）实验时间 2007年9月2008年2月 历时半年 （四）实验步骤 1、将本班幼儿作为实验班，以任意平行班为对照班。 2、对两班幼儿合作意识、合作表现进行测查。 3、指定实施计划，在一学期中按计划对实验班实施针对性教育，对照班按常规教育进行。 4、计划实施一学期后，再次对两班幼儿进行测查。 三、培养幼儿合作意识的内容方法 （一）为幼儿树立合作的榜样，让他们愿意与别人合作。 在培养幼儿合作意识的过程中，教师之间或父母之间的分工合作、互相配合将对幼儿产生直接的影响，他们会模仿教师、父母的言行进行一些模拟的合作，如：在娃娃家游戏里，“妈妈”会对“爸爸”说：“今天中午我们吃饺子，过来帮我包饺子好么？”两人便开始了模拟合作，这便是幼儿合作的起点。 同时，同伴的活动也是幼儿观察学习的榜样，教师在幼儿活动的过程中仔细的观察他们的行为，对有合作行为的幼儿进行积极的评价和鼓励，共同讨论他们的合作方法及其这样做的好处，让幼儿知道：同样一个游戏，一个人想出一种玩法，许多人在一起就会有许多种玩法，游戏也就更加丰富多采，更富有乐趣了；同样一件事情由两个人或是更多的人一起做，在你有困难的时候别人会帮助你，别人有困难的时候你也主动的去帮助他，这样事情就会做的更快更好，以此激发其他幼儿与别人合作的愿望。 （二）克服“以自我需要为中心”的思维习惯，学习在合作中协调关系。 每一个幼儿教师在指导幼儿游戏时都会发现，有的孩子常爱独占玩具并因此与同伴争吵打闹，这是由幼儿的心理特点决定的。幼儿看问题往往从自己的立场出发，他们不知道别人观点的存在及其不同，更不能主动自觉地从他人的立场或角度考虑问题。这使得他们只知道维护自己既得“利益”和快乐，而不能想到或理解到别人的渴望，痛苦的心情，也就必然导致合作过程中冲突的的发生。 教师要注意教育孩子克服“以自我需要为中心”的思维习惯，树立正确的平等意识。尤其要重视情感的作用，作正面引导。鼓励幼儿互相表达自己的情感和体验。由于自我中心化思维，幼儿一般不善于从同一个角度考虑问题，对于同一个问题，也不知道别人会有与自己不同的观点和情感。因此，培养幼儿的协作性，必须鼓励幼儿大胆的相互表达自己的情感体验，让幼儿知道别人不同的情感以及别人对自己行为的看法，从而适当调整自己。还可通过讨论帮助幼儿分析他们的行为和后果，从而诱导他们在合作中协调关系。如：在我班的一次医院游戏中，只需要两名医生，可三个孩子都想扮演这个角色，三人僵持不下，游戏始终不能进行。这时我让孩子们说出各自的理由，互相商量，很快他们就有了协调解决的办法，游戏顺利进行，果然每一个孩子都玩的非常愉快。 （三）帮助幼儿寻找优点，建立积极的情感体验，防止合作中的盲从。 生动有趣的故事、儿歌、是幼儿的最爱。我根据他们的特点，精心设计选择了一些幼儿喜爱的文学作品，如故事小象学飞、小公鸡找工作、小黄莺唱歌等，让幼儿明白生活中每一个人都有自己的长处，要发现自己的长处。让幼儿在寻找自身优点的过程中，通过思索做出评价，重新认识自己的情况，包括对自己能力、性格、品德等等的认识。同时，我们还通过活动“我的本领大”以竞赛、表演、情景再现等多种形式让孩子看到自己的成功，满足他们的需要，产生了积极的自我体验，产生自豪、自信、自我欣赏，从而在活动中表现的积极主动，勇于提出自己的看法 、意见，不盲从于他人。 （四）教师要为幼儿创造合作的机会，让他们在实践中学习合作的方法。 在日常活动中，教师可通过模拟表演、情境表演、创造性游戏、小组竞赛、体育游戏、科学探索等活动让幼儿共同观察、操作、讨论，还可以有意识的为幼儿安排一些自由活动的时间，并为他们提供各不相同的玩具材料，为他们交换共用玩具创造机会，以实现合作。在幼儿合作的过程中，仔细观察幼儿的合作方式，如果幼儿合作的非常融洽，就应给予及时的表扬鼓励，如果有所欠缺，则可以帮助他们分析目前的合作方法，引导幼儿考虑是否有更好的合作方式。如：建筑游戏前，应大家一起商量搭什么、怎样搭、再进行分工合作；当玩具材料不够用时可互相谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，可主动找小朋友协助，等等。在幼儿的角色游戏中，教师应教给幼儿分工协作的方法，然后让幼儿自己协商，分配角色。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐掌握合作的方法、策略，在合作中学会合作。 （五）让幼儿体会到合作的积极效果。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：玩拼图游戏时，一人负责找出颜色相近的图片归类，另一人负责找出恰当的一块拼上去，过一会两人再交换，很快一幅拼图便拼好了 ；玩插花片的时候，同一组的几个小朋友商量好了决定要搭一个大的生日蛋糕，于是，有的人搭底层，有的搭中间，有的搭花边，有的负责装饰忙的不亦乐乎，最后他们再共同商量怎样才能让它更漂亮。经过一番改进后的生日蛋糕着实让其他小朋友狠狠的羡慕了一番；角色游戏中孩子门能够很快的分配好角色，人人愉快的投入游戏。活动成功，事情做好，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿常常不能明显感觉到合作的效果，为此，我设计了一系列的对比教学活动：泥工可爱的小动物与小组活动动物乐园；歌曲柳树姑娘单双声部合唱；体育活动运西瓜等幼儿可以直接的比较出合作的优越性。同时，教师还应注意引导幼儿将此次的成功合作与上次的不合作相比较，进而，感受合作的成果，体验合作的愉快。从而，激发幼儿进一步合作的愿望，使合作行为更加稳定、自觉化。四、效果测定 表一：幼儿合作意识测查 行 为 抢 占 玩具 单 独 游戏 接 受 合作 主 动 合 作 对 象 实 对 实 对 实 对 实 对 前 测 8人 占 27% 6人 占 20%14人 占 47%15人 占50% 5人 占 17% 5人 占 17% 3人 占 10% 4人 占 13% 后 测 1人 占 3% 5人 占 17% 3人 占 10%12人 占40%10人 占 33% 7人 占 23%16人 占 53% 6人 占 20%结果表明：一学期后实验班幼儿抢占玩具、单独游戏的行为明显减少，而接受合作的幼儿数有所上升，主动要求合作的幼儿数显著上升，幼儿合作意识显著提高；而对照班幼儿合作意识提高缓慢。 表二：幼儿合作活动中的表现测查 行 为 专 制 协 商 盲 从 对 象 实 对 实 对 实 对 前 测15人 占 50% 13人 占 43% 6人 占 20% 6人 占 20% 9人 占 30%11人 占 37% 后 测 3人 占 10% 10人 占 33%25人 占 83% 9人 占 30% 2人 占 6%11人 占 37%结果表明：原来两班幼儿合作能力大致相同，一学期后实验班协商合作的幼儿明显增多，专制与盲从降低；而对照班无明显变化，两班幼儿差异较明显。五、体会 通过一学期的培养，孩子们的合作性有了明显的提高，他们再也不会为了争抢玩具、角色而发生矛盾，我们的集体也因此而更加和睦融