数学人教版五年级下册《体积单位间的进率》教学设计.doc

体积单位间的进率教学设计车排子镇中心学校 褚春华教学内容：体积单位间的进率。（人教学版五年级下册第三单元第P46-47页的例3、例4及 “你知道吗？”、第P48页第1-2题）教学目标：1、通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写 2、使用权学生会用名数的改写解决一些简单的实际问题。重、难点与关键点： 体积单位之间的进率教具准备：准备一个1立方分米的正方体，这个正方体外表可划分阶101010的小方格教学过程：一、 复习导入：1、说一说常用的体积单位有哪些？2、 改写1千米=（）米米（）分米（）厘米平方米（）平方分米平方分米（）平方厘米米（）分米平方米（）平方分米二、探索新知、教学体积单位间的进率（）棱长是分米的正方体，它的体积是多少？（）想一想：立方米是多少立方厘米？（）观察讨论：立方米的正方体被平均分个小格，每个小格的边长是厘米，照这样的边长切成的小正方体，它的体积是立方厘米。每一层可以切出10个小正方体，层可以切出10个小正方体。发现：立方分米里面含有个立方厘米的小正方体，所以立方分米立方厘米（）汇报：立方分米分米分米分米厘米厘米厘米立方厘米（）提问：你们能推算出立方米等于多少立方分米吗？立方米米米米 分米分米分米立方分米、体积单位与面积单位以及长度单位之间的关系比较这三者之间的内在关系，长找出规律。单位名称相邻两个单位之间的进率长度单位米、分米、厘米面积单位平方米、平方分米、平方厘米体积单位立方米、立方分米、立方厘米、出示课本页教学例（）立方米是多少立方分米？（）立方厘米是多少立方分米？（）比较：这两道题单位换算有什么不同？乘以进率高级单位低级单位 除以进率、出示课本第页例题让学生尝试练习，然后教师再讲评。abh（立方厘米）（立方分米）.（立方米）、练习：完成课本第页的“做一做”学生完成后要求学生口述解答过程二、 巩固练习三、 完成课本第页练习八的第、题四、 拓展延伸：教师：同学们，数学王国里有许多的奥秘和有趣的故事。今天的“你知道吗？又给我们带来了新的数学小知识，我们一起去看看吧。五、 全课小结：这节课你有什么收获？六、 板书设计： 体积单位间的进率立方分米分米分米分米 厘米厘米厘米立方厘米立方米米米米分米分米分米立方分米教学反思：本节课的教学重点是探索推算相邻体积单位间的进率和应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。运用1立方分米的小正方体教具，学生能清楚地感知到多少个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体。课堂上我直接让学生看教具来进行对比计算，因为1分米10厘米，所以两个正方体的棱长相等，体积也相等。由此发现1立方分米的正方体体积和1000立方厘米的正方体进率还是除以进率，没有弄不清楚，特别是后进学生很容易出错，课余要对他们进行辅导。“学以致用”是学习的最终目的。数学知识本身就源于生活，同时又反作用于生活实践，成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因而，教学时我活用教材练习题，不局限于教材中所给的数据，而是结合生活实际提出真实、有价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中感受数学的实用性，在社会生活中形成解决问题的能力。只有充分激发学生的思维，创新活动才能得以进行。如果此处照本宣讲，只以计算结果21厘米来进行判断，将严重导致学生思维的闭塞。在教学中，当我发现学生比较长、宽、高的思维较僵化时，及时加深教材知识点的思维含量，抓住知识点的中心比较包装盒与物品的长、宽、高，培养逻辑思维；抓疑点物体的不同摆放对应的长、宽、高也就各不相同，培养求异思维；抓难点包装盒的高度至少为多少厘米才合适，为什么，培养思维的深刻性。采取细节问题深一点、精一点的方