3 汉语拼音bpmf教学设计.doc

3、教学设计 课标依据：语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。教学目标：1、学会4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母和单韵母拼成音节的方法。3、学会带调拼读音节及与单韵母组成的音节。4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：1、的发音方法。2、在四线格里正确书写。3、音节的拼读方法。教学难点：1、区别两个声母的认读和书写。2、声母和韵母的拼读。教具准备：课件、拼音大转盘、奖品课时：两课时。第一课时教学时间：9月9日教学过程：一、复习检查。“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：；嘴巴突突：；口吹哨子： 。加拍手伴奏。）二、学习新内容。（一）学习声母。1、出示课件文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？2、出示声母卡片，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。（2）个别读，师正音。（3）启发记忆字形：像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像的样子？（4）老师根据第一幅图，为声母编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆，。大家一起读一读。”（5）学习声母。（6）出示课件文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？（7）老师依次出示声母卡片“、”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。（9）点名读，师正音，相机区别的读音。（让学生对着手掌发音，感觉一下气流的大小。）（10）开火车读。（11）猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）（12）认形，书写。（13）合作记忆的字形。（14）总结学习方法：我们刚才是怎样记住的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。（15）分组学习。（16）交流情况。（17）课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做的手指操。） 观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？ 指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。 书写声母 和应注意什么？ 生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿） 选择展示，评价。三、巩固练习。1、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示）2、接顺口溜。师：右下半圆，生?：师：两个门洞，生：师：右上半圆，生：师：一根拐杖，生：四、布置作业。1、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。2、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。安全提示：下课不能趴在窗户向外张望，互相不能你住我敢，在楼道要轻声慢步行走。第二课时教学时间：9月10日教学过程：1、复习旧知。2、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）3、学习拼读。4、学习拼读音节，领悟方法。 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看：（1）师右手拿声母卡片，左手拿韵母卡片，边拼读边演示声母和韵母相拼成音节。（演示几次）（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（4）师示范拼读，生跟读。（5）指名读。（6）练习拼读音节，巩固方法。（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母 ，周围是韵母 。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）（9）选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。（10）出示课件声母和韵母四声的相拼图。（11）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（12）请学生拼读。（13）给音节组词。 自己练习拼读，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。） 开火车读。 示范读，生跟读。5、认读三个生字：爸、妈、我。（1）出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什么？（2）会拼读的音节自己拼一拼。（3）依次出示生字卡片，师领读，生跟读。（4）个别读，师正音。（5）去掉拼音认读生字。（开火车读）（6）拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？（7）用这三个字讲一讲文中插图画了什么？6、小结：同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更 多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！7、布置作业。1. 回家把汉语拼音读一读。2. 把今天学的三个生字制作成生字卡片。板书设计：生字卡片：爸妈我安全提示：安全提示课后反思课后反思吧 课后反思：课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。 但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼