物理人教版八年级上册《声音的产生和传播》教学设计.docx

声音的产生与传播教学设计讷河市进化中心学校 马艳欣一、设计思想本节课的教学内容与学生的生活紧密相关。在教学中以探究活动为主，体验探究的过程和方法，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼。强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理，从物理中走向生活”和“以学生为主体的”理念，让学生感到物理就在自己的生活之中。二、教学目标 、知识与技能 1、初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道物体振动产生声音。3、掌握声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 、过程与方法 1、通过观察和实验探究声音的产生和传播。 2、通过实验探究，培养学生的观察能力和掌握研究问题的方法。 、情感、态度与价值观 1、通过教师、学生的互动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。2、学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。三、教学重点、难点重点：探究声音传播的条件。难点：解释生活中声音传播的现象。四、教学方法观察法、实验探究法、讨论法五、教学用具 音叉、直尺、橡皮筋、鼓六、教学流程、创设情境、引入新课学生闭上眼睛，倾听交互式电子白板播放的hes a pirate片断以及鸟叫、蝉鸣和海涛等声音。教师：我们听到了如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音，同学们这些美妙的声音是如何产生和传播的呢？我们来一探究竟吧。、营造氛围，探究新知1、声音的产生引导：如何使物体发声。探究：如图一，将直尺一端固定，拨动直尺另一端。如图二，敲击音叉，用手触摸音叉。如图三，将一橡皮筋固定在直尺上，用手拨动橡皮筋，然后再用手按住橡皮筋。如图四，用手轻轻按在喉部，说话。如图五，在鼓面上放一些纸屑，敲击鼓，观察现象。图一 图二图三 图四 图五现象：直尺发出声音，观察到直尺振动。音叉发出声音，当用手触碰到音叉时感觉到音叉振动，用手触碰到音叉后声音停止。 橡皮筋发出声音，当用手按住橡皮筋时感觉橡皮筋振动， 用手按住橡皮筋后声音停止。 说话时声带振动。 纸屑跳动。结论：一切发声的物体都在振动，物体振动产生声音。2、声音的传播师生互动：我在讲台上说话，你们能听到吗？有物体振动一定会听到声音吗？结论：声音是可以传播的。引导：声音是怎样传播的呢？探究：如图六，在杯子上蒙一层橡皮薄膜（如气球），在薄膜上放一些纸屑，敲击盆 图六 图七 图八 图九现象：纸屑跳动。结论：声音是以振动的形式传播的。引导：振动是需要物质的，没有物质传递振动声音能传播吗？探究：如图七，将门铃放在钟罩内，抽出空气，接通电源。现象：听不到声音。结论：声音传播需要物质。这种物质在物理学上叫介质。拓展探究：如图八，同桌中一名同学敲击课桌一端，另一同学在课桌另一端听。 如图九，在水中击打石子。 现象：都能听到声音。结论：固体、液体都能传播声音，固体、液体、气体都可以做声音传播的介质。师生互动：敲击暖气管，相隔很远的房间都能听到，为什么？3、声速引导：声音传播需要时间吗？师生互动：运动会时，百米比赛计时员是怎样计时的？ 雷雨天，先看到闪电还是先听见雷声的？结论：声音传播是需要时间的，也就是声音传播是有一定的速度的。引导：声音的传播也是一种运动，声音的传播速度是不是一成不变的？媒体展示： 结论：声音的传播速度与温度和介质有关，温度越高声音传播速度越快，相同温度声音在固体中传播速度大于液体中传播速度大于气体中传播速度。4、声音的反射引导：声音产生后会向远处传播，那么当声音传播方向上有较大障碍物怎么办？引导学生分析，得出结论：声音会改变原来的传播方向，也就是声音遇到障碍物会反射。师生互动：回声。 回音壁。 电影院墙壁的特点。 声纳的工作原理。、课堂小结：、布置作业：七、板书设计声音的产生与传播、声音的发生 物体振动产生声音，一切正在发声的物体都