一年级学生数学读题习惯培养感悟.doc

一年级学生数学读题习惯培养感悟 对于一年级学生， 就要特别重视培养学生的数学读题能力，使每个学生从小就形成一个良好的数学阅读习惯。 著名教育家叶圣陶先生说过： “教育是什么， 简单地说，只有一句话， 就是养成良好的习惯。” 一年级学生， 更有许多大大小小的习惯要着重从头培养， 才能为以后的学习打好基础。 但是其中有个习惯容易被忽略认真读题的习惯。小学一年级的小朋友由于年龄比较小，识字量较少，而阅读理解能力和生活经验又有限，加上在思维方式上与成人也不同， 读题及对题意的理解就成为了学生学习上的难题。所以， 从一年级开始，就要特别重视培养学生的数学读题能力，使每个学生从小就形成一个良好的数学阅读习惯。下面，就在一年级的数学教学中， 我发现学生在读题时出现的问题，谈谈如何培养学生的读题习惯。 一、 漏读题目 这是一年级学生常犯的错误，有的学生整道题都没看见，导致漏题。学生家长甚至老师总是把这类问题归于学生粗心大意,觉得学生年龄小，粗心是难免的而没有重视到。学生刚进入小学阶段，第一次接触到系统的学习，家长老师总是觉得像题目顺序这种小问题不说也知道，然而刚进入一年级的学生并不太清楚我们的书写顺序习惯，这就要求老师在教学中教会学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从左往右，从上到下。另外还要让学生看题目序号，告诉学生，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己，从而养成读题的良好习惯。 2、 只读了题目要求的前半部分，剩下的不读了，或看到了却没在意，导致学生在做题时只完成了题目要求的一部分. 如果教师没有引起重视，及时给予纠正，久而久之，学生在学习过程中就容易养成丢三落四的习惯。如：“你还能提出其他的数学问题，并解答吗？ ”有的学生就只看了问题前部分，却没注意到要解答，导致做题时解答不完整。这时，教师应引导学生仔细读题，让学生说一说题目要求我们先干什么， 再干什么。 经常带着学生这样做， 学生慢慢就会养成仔细读题， 认真领会题目要求的习惯。 又如：“算一算， 比一比。”有的学生只注意了算，却忽视了比。而通过计算来比较题目的联系与区别，进而发现规律才是题目最主要的目的，如果忽视了这一点，学生的学习就变成了机械的计算，而失去了它培养学生观察、比较、 归纳、 总结、 应用、 举一反三能力的作用。这时候教师不仅要要求学生正确的计算，还要把重点放在引导学生进行比较上，使学生发现对比题目的区别与联系，进而达到深刻挖掘教材， 培养学生思维、 表达能力的作用。 3、 有的题目要求是以图画或表格等形式来体现， 这就要求老师要教会学生去读懂图或表格 如： 在一年级下期学到统计时，就要求学生通过找数据涂出条形统计图的格子或是根据条形统计图找出数据答案。老师在教学时就应该先引导学生看题目，读清楚题目是统计的什么息。在统计作业中出现标题为：最喜欢的体育运动的人数。但是一年级学生没有养成正确的读题习惯，许多学生根本不会去看标题而是盲目直接答题，在要求提出数学问题时许多学生提出的问题是：篮球和足球一共有多少个？ 或是篮球比足球多多少个？而不是喜欢这项运动的人数。所以教会学生读懂图或表格很重要。要求学生从题号开始，读清楚题目，包括图上的所有文字信息。孩子看图：“图上画的是什么？从图上知道了什么？文字又写的什么？要做什么？ ”学生看清图，弄清图意后才明白，原来这一题是让我们找出喜欢某一项体育活动的人数，而不是篮球、 足球的个数。 4、 学生读题机会太少，导致后来拿到题目就想着有老师读题,习惯性的直接解题,这是大多数老师和学生家长容易出现的问题。 在教学中，老师觉得让学生读题太浪费时间，自己帮助学生清楚的读题不是更有利于学生解答正确吗？学生见老师读的多了自己也就会读题了。一年级学生在家写作业也会有家长为其读题，学生的依赖思想也由此形成，而且难以纠正。随着新课程改革，教材也发生了很大变化，由于考虑到一年级学生识字问题，所以教材中减少了文字材料，更多的是以情境图形来表达题目意思，在激发学生学习兴趣的同时也就要求学生必须参与到读题的行列中来。因此教学中教师应该多创造机会以多种形式让学生参与读题：教师带读，学生跟读，全班读，小组读，个人读,以竞争的形式设置一些奖励，激发兴趣的同时也有利于养成好的习惯。与此同时，教师应该教会学生正确的读题方法。一年级学生读题基本是借助拼音来完成的，如果这个题的内容较长的话，往往当学生拼读完或是读完最后一个字的时候，前面的已经忘了，如果不对他们正确的指导，学生依然读不懂题意。最初让他们读题的时候，可以让他们每拼读完一个字，就和前面拼读过的字连起来读，这样，当他们拼读完最后一个字时，就能把整个句子连起来了， 然后让他们把句子多读几遍，想一想，这道题有几个要求，每个要求要做什么。在我的教学中一般要求学生读题三遍，如果还不能明白题意，可以多读几遍，正所谓：书读百遍，其义自现。在这一过程中， 虽然费时较多，但让学生动眼、 动口又动脑， 最终达到明白题意的目的， 也使一年级学生从一开始养成了正确的读题方法。 在一年级学生读题习惯的培养上，教师可以做一名“懒”老师，要留给时间让学生读，寻找时机让学生读，创