化学人教版九年级下册金属资源的利用和保护教学设计.docx

金属资源的利用和保护教学设计一、教材分析本课题涉及面很广，包括我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题、金属的腐蚀和防护以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感意识领域的内容。第一部分铁的冶炼是本课题的重点，教材简要介绍了我国的冶炼铁的历史，主要介绍了炼铁的反应原理，并结合实际情况，以例题的形式介绍了化学方程式计算中的杂质问题的计算。第二部分金属资源的保护，重点是有关铁的锈蚀的“活动与探究”以及防止铁制品锈蚀的“讨论”，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。教材中简要介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。2、 教学目标知识与技能：1、会根据化学方程式对某些含杂质物质进行相关计算。2、知道一些常见的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。3、通过探究铁生锈的条件，掌握铁生锈的原因。过程与方法：1、实验是科学探究的重要方式，联系实际找到解决问题的方法。2、会据铁生锈的条件，分析防锈措施。情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度，增强对化学的好奇心。重点：1、了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。2、了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲难点：1、冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。 2、 如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。三、教学方法指导阅读，视频演示，讨论交流，拓展探究，实验展示四、课前准备：多媒体课件：（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、探究铁生锈条件实验模拟演示，金属腐蚀图片及防止金属腐蚀的图片等）五、主要教学过程与教学设计设疑引入课题 由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。金属资源是不是取之不尽用之不竭的呢？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。投影展示：由图片我们知道除少数不活泼的金属如金、银以单质形式存在外，大多数金属在自然界中都以化合物形式存在，从化合态的金属制出金属单质就是金属的冶炼，而用来提炼金属的矿物就是矿石。我们也知道世界上产量最大的金属是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？ 投影展示：1我国古代炼铁图了解我国炼铁的悠久历史2新中国成立后钢铁工业的发展上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。设问人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？学生讨论教师可引导学生从金属冶炼的一般条件、生成物的证明、尾气的处理等角度进行考虑。如根据经验学生可判断出金属冶炼的一般条件是高温；根据以前所学知识学生可想象到用澄清石灰水验证CO2；用磁铁验证铁的生成；CO有毒，尾气应处理等课件展示实验装置：(1)实验前应先通CO把装置内空气排干净，然后再加热；反应完成后，须待试管内物质冷却后再停止通CO。(2)反应完毕后，把得到的黑色粉末倒在白纸上观察，并试验它能不能被磁铁吸起，以判断反应中是否生成了铁。总结上述实验是实验室模拟铁的冶炼过程，工业上铁的冶炼原理虽与上述实验相同，但其规模、条件、装置与此差异很大。介绍把铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭、石灰石一起加入高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来创设情景：上面这两种方法都是炼铁的原理，都是纯净物之间的反应，但在实际生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质。自学18页例题，指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论想，提取出有用的、具体的条件。多媒体展示例题，讲解剖析已知量和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；含杂质物质如何转化为纯物质等。 投影例题：用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？分析本题是有关化学方程式的计算，但化学方程式表示的是纯净物质之间的数量比，而不表示不纯物质之间的数量关系。故计算时须先进行换算。如果题目给出或要求算出不纯物质的质量，必须先换算成纯净物质的质量，或先计算出纯净物质质量再换算成不纯物质的质量。投影给出正确解法： 课题3 金