语文人教版九年级下册我用残存的手掌.doc

我用残损的手掌教学设计教学目标：1.能满怀深情地朗颂诗歌。2.感知品味诗歌中的具体形象，体会诗歌抒情特点。3.理解诗歌内容，学习诗人品质，培养学生的爱国主义思想感情。教学重点：有感情地反复朗颂诗歌。教学难点：理解诗歌运用意像来抒情的特点。教学过程：一、导入新课1、由教师轻声朗诵雨巷导出作者。2、多媒体展示戴望舒图片3、作者简介及作品背景简介：戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。” 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗我用残损的手掌（教师板书）。二、预习展示师：检查预习情况。（屏）（一）、给下列词语注音残损 锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 将自己认为还不会写的字写几遍。（二）、释义1、残损： 2、灰烬： 3、蓬蒿： （三）、课堂互动1.说说你在预习过程中有何体会或有什么值得欣赏的佳句与大家一起分享？学生自由讨论生：提问题。师：进行巡视、点拨，肯定总结。三、谈谈诗课朗读师：学习诗歌，首先朗读要准确。正确要领是把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等关键因素，通过你的预习，你发现本首诗歌抒发了作者怎样的情感？（结合预习任务四）生：对日寇极端的痛恨，对国土沦陷，沦为殖民地的忧愤。痛楚忧愤。生：对祖国（中国）真挚炽热的爱，坚信祖国必胜的信念，热烈盼望祖国和平统一。师：以上学生说得很好，因此我们在读课文时一定要读出这种感情。师：范读课文。（配乐大漠敦煌伴奏）生：自由朗读诗歌。四、悟诗意为了更好地读好本诗，首先要理解全诗的大意。思考：（结合预习任务三）1.作者用残损的手掌“摸索”到哪些地方？（整体感知）生答：这一角 那一角（1）这一片湖我的家乡 （2）长白山的雪峰（3）黄河（4）江南（5）岭南（6）南海（7）那辽远的一角2.师：通过读诗歌的这些语句，你有什么发现吗？除了先写了自己的家乡以外，作者是按照怎样的顺序来写的？生：按照中国的土地由北向南的顺序来写的。师：你知道“那辽远的一角”是指哪里吗？生：解放区。师：那么，“这一角，那一角”指什么？生：沦陷区。3.师：作者写这些富有代表性的地域是通过哪种具体的事物来抒发感情的？生：自由回答。师：诗人在创作文学作品的时候，要借助于具体的事物。能表达作者的情感，表现出诗人抽象心绪的具体形象，在诗歌中叫意象。诗人就是通过在一连串的意象来抒发内心的情感的。五、品诗情 为了更好地感受作者的情感，我们还要抓住诗歌的语言文字，看看作者是怎样来抒发感情的。下面请大家仔细研读诗歌，找出最能体现作者“忧愤、义愤、愤慨”的诗句，并说一说是怎样表现出这种情感的？生找出。生说：（预设）（1）“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；”（“灰烬”、“血和泥”是对沦陷区人民惨遭蹂躏，遭受深重苦难的写照。这里是总写，重点与生商量这句话该如何读出忧愤之情，教师可以做个示范，让生反复读）（2）“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死-那里，永恒的中国！”（商量怎样读，要读出义愤，同时要读出内心对新中国无限地希望与向往、憧憬之情）师：还有哪句诗表达了作者的愤慨之情？生：“这一片湖该是我的家乡。”师：这句话该怎样读？如果换成“这一片湖是我的家乡”好不好，为什么？生：不好。“该”字表现了作者不敢相信自己的家乡已经变成这个破败的样子，要读出“吃惊，失望和对敌人的愤慨”之情来。找几名同学反复试着读，力求读出情感。（4）、师：那么，日寇没有入侵时，我的家乡的时候又是怎样的呢？生：“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。”通过写家乡的繁花似锦，折断的柳枝发出的芬芳，运用视觉、嗅觉表现了作者对家乡的热爱之情，这种热爱也正是作者对祖国的热爱。（5）、后面还有一处“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，你觉得这句诗好吗？生：好。运用拟人手法写出了遭受蹂躏、侵略的国土岭南的苦难与不幸，人们在这种情况下当然无心来赏花，花儿只能寂寞地憔悴。（6）、看后一部分内容。请你找出表达内心充满希望，对祖国挚爱的语句，有感情地读一读。生：“只有那辽远的一角-那里，永恒的中国！”师：同学们发现了吗，为了表现对祖国的挚爱之情，这里面的用词例如“温暖，明朗，坚固，蓬勃生春，太阳，春-”有什么特点？生：是积极的、暖色调的，有很多是褒义词。师：那么在前一部分中写沦陷区时的那些用词有什么特点？生：是消极的、冷色调