物理人教版八年级下册液体的压强.doc

教学设计课题：液体的压强年级：八年级教材版本：人民教育出版社作者姓名：张晓波单位：唐山国际英才学校作者简介：张晓波，中学一级教师，本科学历，从教二十多年来，一直担任初中物理教学工作。曾多次在县组织的优质课评比中获奖，也曾多次在教师素质大赛、论文评比中获奖。联系方式 体 的 压 强教 案课型新授课课时1课时教材分析液体的压强选自人教版八年级物理下册教科书第九章压强的第2节。它是固体压强和气体压强的支点，其主要内容包括体会液体对容器底部、侧壁以及液体内部都存在压强，以及液体压强存在的原因并探究液体内部压强的大小与哪些因素有关。通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；符合从实践到理论的认知规律；最后通过学以致用，再从物理走向社会。学生分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是学生都喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。目标要求知识与技能1、通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2、通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 过程与方法1、能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。2、根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。3、能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。4、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。情感态度与价值观1、在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。2、在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。内容分析重点1、利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。2、利用液体压强的特点，解释社会生活中相关现象。难点如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。关键探究方法的引导。教法与学法探究法、实验法、讨论法、模型法。教具与学具多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大玻璃管1个、火柴6盒、约10厘米长的细铁丝6段、蜡烛6段、矿泉水瓶6只、水槽6个、装水的小烧杯16只、大烧杯12个（6个装水、6个装盐水）、压强计7只。教学内容教师活动学生活动达成目标及说明引入课题1、多媒体放映：我校学生上游泳课的场景2、提问：游泳的同学在深水区潜水时有何感受？3、幻灯图片潜水艇：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。4、提问？潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？学生思考并讨论交流1、体现了从生活走向物理的理念。2、培养爱国情操。3、激发爱国热情。4、学生猜想各异，但可有意向“液体有压强”引导，不必否定其它可能。液体压强特点液体对容器底有压强1、提问：压力的作用效果？2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水。3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流。4、收集各组讨论意见，得出初步结论。1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论。2、观察水流方向，并思考原因。1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。液体对容器壁有压强1、鼓励学生思考：如何很快在矿泉水瓶上打上又细又圆的孔？2、提问：你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？3、师生对问题进行初步评价。1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性。2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题，有初步提出问题的能力。3、教师演示的水流较细；后面学生看不见，改进后很明了直观。4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙。5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有，就地取材来替代也是一个好办法。液体内部有压强1、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？2、简介演示压强计。3、引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？4、巡察指导学生实验5、板书分析论证后形成的结论。6、提问：大家能用自己提出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗？桌上有两杯等高的液体，让学生进行实验探究：1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。2、学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点，引导学生主要是以下三步骤（1）、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？（2）、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？（3）、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？1、学习简单科学研究的实验方案。向学生渗透控制变量思想。2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性；3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略有不同，探头朝上朝下就有12格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同；学以致用（课件展示）1、世界上第一大水电站，学生讨论回答为什么下部要比上部造得宽一些？2、联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。学生交流讨论回答提出的问题。检测对本节知识的掌握情况课堂小结（课件展示）通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。总结，同时完成“学习评价表”引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。板书设计课外作业观察我们身边的护河大堤，研究：1、堤坝为什么要修成下宽上窄？2、在沿河面为什么要种树？3、为什么大堤迎水面坡度缓，背水面坡度陡？4、万一发生溃堤事故，该如何自救？教学反思本节紧张有序的教学，突破了“液体压强特点