物理人教版八年级下册重力教学设计.doc

备课科目八年级主备教师李科备课成员邓海英 李科上课教师李科教学课题第三节 重力上课时间教学课型新课教学课时课时教学目标一、知识与能力知道重力的产生条件及定义。知道重力的大小和方向。知道重心的概念。(三要素)二、过程与方法通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。通过探究了解重力和质量的关系，培养学生的实验能力及利用数学模型解决物理问题的能力。通过了解重垂线及重心的应用，培养学生应用物理知识解释简单生活现象的能力。三、情感态度与价值观通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。激发学生对于科学探究的兴趣，养成与他人合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。培养创新意识教学重点重力的大小及探究重力与质量的关系G=mg教学难点重力的方向教学方法探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系。观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念教具准备教学基本程序动态修改生活动抓住一块石头，让手抡起做圆周运动。在抡过两圈后松手，观察。用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。观察。思考：为什么中的石头落向地面而中的橡皮不会跑掉？提起纯净水桶，感觉提水的手的状况。将讲桌上的苹果树模型上拴苹果的细线剪断。观察。生讨论交流月亮为什么会绕地球转动而不会跑掉？地面附近的物体在失去支撑时，为什么会落到地面上？为什么提水的手感觉很紧张？压在桌面上的书不会四处飘荡？师点拨牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？在此基础上，牛顿分析了历史上很多的科学家的研究成果，找到了一个真理：宇宙间的任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在相互吸引的力，这就是万有引力(universal graviton)。地球和月球之间的万有引力使月球绕地球运转而不会飞离轨道；地球和人造卫星之间的万有引力使得卫星地球运转而不会飞离轨道；地球和苹果之间的万有引力，使得苹果熟了会落到地上。由于万有引力的存在，地球上的一切物体都要受到地球的吸引，地面附近的一切物体在失去支撑时都会落向地面。我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力(gravity)。通常我们把重力的大小叫做物重(或重量)。用符号G来表示。 生想想议议重力能为我们做什么？生讨论交流盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。师询问重力的施力物体和受力物体分别是什么？生说明重力的施力物体是地球，受力物体是地球上的一切物体(研究对象)。生活动用手提起矿泉水瓶和纯净水桶(未饮用过的)，感觉不同。思考：重力的大小与什么因素有关？有怎样的关系？生猜想重力的大小可能与物体的质量；物体的体积；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度有关。物体的温度。物体的体积越大重力越大；质量越大重力越大；物体的形状变了重力就改变；物体相对地面的位置越高重力越大；物体的密度越大重力越大。说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。教师应带领学生对部分假象进筛选，找出共同的研究目标(或主要探究任务完成后有剩余时间再行探究)。至于物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。师指导生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验(含数据表)。 师生交流重力的大小可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，物体静止时(根据二力平衡的知识)弹簧测力计的示数就是物体所受的重力。生实验把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出其所受的重力，将测量数据填入下面的表格中。以质量为横坐标、重力为纵坐标描点连线。观察，分析。质量m/kg123456重力G/N师生总结质量越大的物体就越重，重力跟质量的比值是定值，用g表示，数学表达式为g。g=9.8N/kg，它表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8N)。将g变形可得G=mg和m=，由公式G=mg可以看出，如果知道了物体的质量，就可以求出物体的重力。生探究用质量相同密度或体积不同的物体挂在弹簧测力计上测量其所受，验证物体所受重力与无关。用橡皮泥改变形状来验证物体所受重力与形状无关。将铁环挂在铁环测力计上用酒精灯加热使其温度变化，验证物体所受重力与温度无关。生活动释放手中的小球，让其自由下落。观察下落的方向和路径。用两根线分别把两个物体悬挂起来，观察物体静止时两根悬线的方向和位置关系。师生分析小球受重力自由下落时的方向和路径及线下悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向就是重力的方向，这一方向是竖直向下的。师播放课件。画面内容：转动的地球上南极有企鹅，北极有北极熊。声音内容：北极熊生活在北极，企鹅生活在南极，它们所受的重力方向都是竖直向下的 ，这里的“下”不矛盾吗？“下”指的是什么？生解读地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。 指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。师讲述重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？生活动建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直(利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作检验教室墙壁或课桌腿是否竖直，并陈述判断是否竖直的标准。)。利用重垂线制作检查窗台及课桌面是否水平的水平仪。(说明：这种设计可能仅有几位学生设计出来，对于大多数学生来说还是有难度的 ，课堂上没有设计出来的课后多于同学交流，直至制作出漂亮的水平仪为止。要求写出所用器材，检验的方法及原理。)师出示询问(这根)粉笔受不受重力的作用？生回答地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。师演示再问将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力？生讨论回答将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。师点拨询问地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)。这即是说物体受到的重力集中作用在物体的重心上，那么如何确定物体的重心呢？生探究交流确定一块方形薄板的重心：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。师演示询问如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90角，重心还在棒的中点吗？重心在哪儿？重心一定在物体上吗？生讨论回答弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。重心不一定在物体上。师生总结物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心(读图P.58图13.28)。生想想做做双脚分开站在地上，接下来身体的其他各个部位都不动，抬起一只脚，还能站稳吗？试一试。根据自己的体验讨论走钢丝的演员为什么要双手握一根长杆？“不倒翁”为什么不倒。生探究交流如果身体的其他各个部位都不动，抬起一只脚后就站不稳，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。生解读地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此