农村小学生如何提高作文写作能力.doc

农村小学生如何提高作文写作能力甘肃天祝藏族自治县赛什斯镇克岔小学 孔庆君 张兆瑞摘要 农村小学生作文写作面临的困难：1、方言口语严重影响了学生的书面语写作。2、学生组织语言的能力很差，知识储备积累不够。3、学生阅读量、知识面狭窄。4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。5、学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。解决方法 三个能力的培养：1、口语表达能力的强化训练。2、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。3、鼓励学生写所学课文的“读后感”。作文的结构 我认为可以分为三部分:虎头、猪肚、豹尾。 关键词 农村小学 写作能力 语言环境面临困难 三个能力的培养 作文结构我从事农村教学12年来, 一直在思考和研究农村小学生的作文写作水平的切实提高问题。根据多年来的思考和研究总结出一下特点：当前农村小学生写作存在的问题和面临的困难:1、 方言口语严重影响了学生的书面语写作。农村孩子生活的地域性造就了他们的语言环境。地域文化以及语言习惯的固有熏陶,让他们很难从口语方言中解脱出来。这对孩子们的写作带来了很大的困难。从他们会说话开始,就在父母、家庭的影响下，形成了根深蒂固的语言习惯。可以说渗透到了生活中的方方面面,点点滴滴当中了。他们已经完全习惯于这种语言环境了。现在来到学校后开始普通话的学习,书面语的训练。学生在很长一段时间里无法适应。再加上很多地区都有着浓厚的方言文化，而且这种语言环境很浓烈。由此我们的学校、家庭、社会都被这种语言环境深深的影响着,历来已久。所以要摆脱这种语言环境可以说是难之又难啊。大多数学生写出的作文,语句都是口语化的,而且是方言土语，让人很难看得懂。给教师的教学工作造成了很大的困难。2、 学生组织语言的能力很差, 知识储备积累不够。小学生从三年级开始学写作文,由于学生的知识积累有限,理解能力也不过关,因此学生组织语言的能力很欠缺。写不出一句通顺的话。给文章的写作也造成了一定的麻烦。所以说对于三四年级的学生来说,他们面临的最大困难是:从方言口语到书面语的转型，还有基础知识的积累储备。3、学生阅读量、知识面狭窄。农村小学所处的地域环境以及硬件软件环境的影响。对学生知识的拓展开发受到了很大的影响。农村小学的学生没有更广阔的知识接触面，从而严重的影响了学生的发展。乡下小学的学生没有更多的阅读书籍，学校图书室里的书籍多年来已经让学生看得不耐烦了。学生阅读量的狭窄也造成了学生的知识储备和知识层面的开发拓展。4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。农村学生写作面临的又一大困难是学生对文章的结构、层次、思路不清晰。尤其是三年级学生对作文的结构，格式可以说是模棱两可，似是而非。写的东西往往是东拉西扯，不对主题。写的文章偏离主题的，文不达意的，逻辑顺序混乱的，语句不通顺的，条理思路凌乱的，凡此种种都是当前农村小学生面临写作的非常棘手的难题。很多学生小学都上完了，可是连一篇合格的文章都写不出来。给在农村教学的老师造成了很大的压力和挑战。5、 学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。 农村这个特殊的称谓，可以说无形之中已经既定了它所处的局限性。交通、信息，文化、地狱位置等各个方面都和城市有着悬殊的距离和差异。乡下孩子除了学校课本接触的知识以外，所能接受的课外文化还是很有限的。从家庭来说，家长的文化知识素养不高。语言环境也严重的影响了孩子的书面语写作。同时家庭条件的限制无法给农村学生提供更多的学习资源。农村学生的课外阅读量也没办法和城里孩子相比。能接受到的新鲜事物也远远不及城市的。知识层面的狭窄性也妨碍了学生的写作空间。面对当前农村学生在写作上存在的诸多难题。我总结出了一些粗浅的方法，提出来和大家交流。希望广大热心教育的人士能提出宝贵意见和批评。近一年来我对所带的五年级学生着重进行了三个能力的培养和训练。一、口语表达能力的强化训练。针对农村学生书面标准语化的欠缺。我在这一方面下了很大的决心和精力的投入。在课堂上，鼓励每一位学生积极大胆的用书面语发言。刚开始只有几个学生能做到脱离口语，用标准的书面语发言。大多数学生存在很大的思想压力，不敢说话、不敢发言。还有一部分学生一说话就是方言土语。很难转化到用书面语发言。对于这种状况，我仍然耐心的鼓励、劝导学生不要有思想包袱，尽量尝试着用所学知识，尽可能的用书面语来表达意思。久而久之，学生们慢慢的能适应老师的要求了。从说一句通顺的话语开始，慢慢训练。刚开始时，我让学生借助课本，先让他们复述课文的主要内容。在我的细心、耐心的指导下，学生的口语表达能力逐渐有了提高。虽说效果仍没达到理想境界，但毕竟有了很大的转变，当时可以说是很欣慰的。学生表达的准确性慢慢提高了。这对学生的写作能力有很大的帮助。所以我一直坚持了下来。到今天为止也没间断过，学生的写作能力慢慢提高了。二、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。学习一篇课文，让学生真正理解透彻文章的主要内容及思想主旨，作者的写作目的。这又是当前学生所要解决的重点和难点。让学生用口语表达的形式把课文的内容，中心思想，写作目的，告诉我们的道理，以及自己的真实感受说出来。还有课文中人物形象的刻画。写作方法，修辞手法等一系列的问题，都需要学生们去一一解决。在这一环节，我还是以宽松平和的态度与学生们相互交流，合作学习。鼓励学生大胆发言。对他们的发言，给予中肯的评价。尽量赞扬学生发言的优点、亮点。对于他们的错误的答案，我也是耐心指导，没有去打击他们学习的信心和热情。在班上优秀学生的带动下，一部分后进生也慢慢的活跃起来了。我以足够的耐心鼓励全班学生积极发言，参加课堂训练。时间一长，学生分析问题的能力提高了。对课文的分析、总结、感受、认识深刻了，全面了。同时学生们的口语表达能力也迅速提升。学生们的口头表达已基本符合书面语的要求了。现在我五年级学生的写作水平提高很快。很多学生的作文质量可以堪称为精品。我班学生的很多文章已经成功发表到著名的“123国学网”，并被收藏为“精品原创文章”。我还组织五年级学生参加了甘肃省“学生天地杯书画、作文征稿大赛”。五年级学生20人，12人参加比赛，共18篇文章。努力没有白费，我和我的学生尝到了这种方法的甜头。学习积极性空前高涨。三、鼓励学生写所学课文的“读后感”。课堂上我做到，让每一个学生认真练习。课后我鼓励学生写出经典课文的读后感。课堂上让学生进行口语训练。课后让学生把白天在课堂上说出的，用笔写下来。其实这样也就是巩固练习了。只不过形式不一样罢了。上课是口语训练，而课后是用笔进行记录。可谓异曲同工之妙啊。就这样扎扎实实坚持了一年多，现在五年级学生的水平大大提高。进步之快超乎想象，让人欣慰。好几个学生的“读后感”我已发到甘肃最大的学生刊物学生天地。成绩来自于刻苦的努力。汗水换回的回报也让人振奋人心。纵观上述,作文的结构我认为可以分为三部分:虎头、猪肚、豹尾。文章的开头一定要精彩，要做到开篇点题，这叫虎头。中间内容要丰富充实，感人至深，这叫猪肚。结尾部分一定要非常有力，有总结性，这叫豹尾。一篇文章要是做到这三个环节，就可以称之为优秀了。总之，教学生涯很漫长，任重道远。教学方法各有其心得体会。然