小学语文教学更正策略之我见星火中心小学马青.doc

小学语文教学更正策略之我见星火中小 马青从事小学语文教学工作已经有好几个年头，对于学生在作业中出现的错别字，我们不应该忽视，更不应该笼统地要求学生简简单单地更正。因为，有的错别字学生已经错地根深蒂固，一次简单的更正只是完了任务，根本不能起到纠错的目的。久而久之，容易混淆的字仍然一错还错。汉语言文字是我国传统文化中最宝贵的一部分，需要代代传承，国家对汉语言文字工作也越来越重视。小学阶段是学生识字认字的重要阶段，为了打好基础，消灭错别字，在语文教学中，我非常重视学生对错别字的纠正，下面是我经常采用的方法。首先，分清错字和别字。在教学中，我首先会让学生明确什么是错字，什么是别字，并让他们认清错字符号和别字符号。错字指字形错误的字，例如：“隔开”的“隔”，有许多同学在右半部分下面会写成两横，再比如：“武术”的“武”，如果在斜勾上写了一撇，“温暖”的“暖”写成了“目”部，“矛盾”的“矛”写成了“予”这类字视为错字，评判就要用。而别字就是写成了那些读音相同的字，例如：“秘密”的“密”写成了“蜜”，再比如：“道歉”的“歉”误写成“谦”，再如：“去买水果”经常写成“去卖水果”，“辛苦”写成“幸苦”这类字视为别字，评判时不能用差号，要用别字符号标出。其次，学会更正错字。对于错字的更正，一般可以分两个步骤，一，指出错字错在哪里，更正时将正确的字反复写，数量在二十个至四十个中间，反复地书写可以加深对正确字的印象。但为了确保纠正的实效性，需要进行第二个步骤，用这个字组三到四个词语，每个词语再写五个左右，这样学生对这个字的识记会更牢固，保证了下次书写这个字或含有这个字的词语时不易写错。再次，学会更正别字。对于别字的更正，一般要求学生用辨字组词的形式。比如：“秘密”的“密”写成了“蜜”，更正时，学生可以将“密”“蜜”两个字进行辨字组词，每个字组三个或四个词语，达到区分的目的。“辛”和“幸”也用这个方法进行更正。有的别字却不能用这种形式更正，需要特别地区分意思进行比较。例如：“买”和“卖”，除了帮助学生了解这两个字构造的差异，以及这点差异的来历，还要引导学生区分它们的意思，更正时，可以将意思明显的区分，“买”可以组为：“购买”“买来”“买回”，而“卖”可以组为：“卖出”“卖掉”“卖光”。再如：“辨”和“辩”，更正时，学生可以不组词，但应该对这两个字的意思进行区分说明，可以写为：“辨”指用眼睛去看，去分开，去识别，“辩”指用嘴说，去辩解，辩论。与说话有关。再如：“在”和“再”，可以在更正时这样写：“在”指在某一个地点，某一个时间，某一件事情“再”指又一次，第二次，反复的。还有“有”和“又”，“即”和“既”，也可以采用这种方法进行更正。虽然更正的过程需要老师耐心地要求，但这样的更正可以促使学生真正改正自己书写习惯中的一些错误。最后，正确评阅辨字组词中的别字。例如：学生在用“奖”组词时组成了“奖壮”，大部分时候，我们会直接给这个词语画上大大的差号，其实，这种评阅方式并不合理，因为，学生在更正时，肯定会用“奖”组成别的词语，比如：“奖品”、“得奖”、“奖给”等等，因为，他们会以为，他们之前组的“奖壮”这个词错了，所以换组成了别的词语。对于这一类情况，我一般给这个词语打个半对，再给这个别字“壮”画上圆圈，并对这种评阅方法向学生做解释，意思是词语没有错误，但画圆圈的字写别了，这样学生在更正的时候，就会写出“奖状”这个正确的词语，对这个词语有了正确地掌握，而不是被遗漏。语文教学的内容多，学生容易犯的错误也多，只有把每一个字认认真真教给学生，并在以