语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.docx

教师： 张 玉 富 内容：海燕教学设计 授课地点：乌罗中学 时间：2017年4月28日9、 海燕教学设计【教学目标】 1、分析“海燕”形象的思想内涵。 2、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。 3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。【教学重点】 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。【教学难点】 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【教学准备】 多媒体课件【课时安排】 一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（3分钟） 风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）二、出示学习目标（1分钟） 1、分析“海燕”形象的思想内涵。 2、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。 3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。三、走近作者，了解作品（3分钟） 1、请一位学生简要介绍高尔基。 2、课件展示作者资料。（高尔基(18681936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。代表作： 长篇小说母亲自传三部曲童年在人间我的大学）四、初读课文，扫除障碍（11分钟） 1、初读要求： 自由朗读，着重关注和把握字词的读音，在文中段落标出不懂和难懂的字词。 2、听读要求： 听课文朗读，请你在听读中进一步把握生字词和本文的朗读语调（边听边用笔在书上标出每个自然段重读的词语和朗读节奏、基调）。五、品读感知-赏析海燕形象（12分钟） 1、生自由朗读课文。 2、品读感知海燕形象。 （我觉得这是_的海燕，从“_”可以感受到。） 生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。 例句：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”“高傲”重读。）六、合作探讨（10分钟） 1、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？ 要求：找出描写其他海鸟的段落、环境描写的内容进行分析。 2、文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？完成表格。 （1）引出本文写作背景。 本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 （2）、引入“象征”概念。 象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。分析象征手法在本文中的运用及其作用并合作完成表格。本 体象 征 体大海波浪人民群众海燕革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅假革命者、不革命者、害怕革命者风雨雷电沙皇的发动势力暴风雨席卷一切的革命运动太阳光明和未来七、联系实际，拓展延伸（5分钟） 时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”