《认识人民币》教学设计.doc

认识人民币教学设计天长市铜城小学 郭大鹏教学内容：苏教版小学数学一年级下册数学P68-70。教材分析：本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。教材首先通过商店购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位的间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动。教学目标：知识与技能：认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角、1角=10分。过程与方法：在观察、操作、合作与交流的过程中，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，及与他人合作的态度。情感态度与价值观：使学生从小懂得，合理使用零花钱，爱护人民币。并从中体验到学习数学的乐趣。教学重点：认识1元以内（包括1元）的人民币和元、角、分之间的进率。教学难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教学准备：1元及以下人民币（纸币、硬币）若干，课件。设计理念：新课程注重学生的学习兴趣和生活经历，倡导学生主动参与、动手实践、与合作交流，结合新课标所倡导的理念，本课教学将主要体现以下思想：1、利用学生的已有知识经验，组织学生合作交流。2、以模拟购物活动为主线，组织学习活动。3、注重内容的开放，答案的多样，发展学生的创新思维。教学过程：一、谈话导入1、导入：大家都去过超市吧！今天老师把小超市搬进了课堂，瞧，这么多的商品，真是琳琅满目。想一想，如果要买这些东西的话需要什么呀？（钱）对，在日常生活中，我们经常要用到钱，像买东西啊等等。世界上的钱有很多种，那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）2、揭题：今天这节课我们就一起来认识人民币。（板书课题）【设计意图：一出戏应有好的开始，同样，一堂课引入成功与否，直接影响教学效果。导入的艺术特征能引起学生的认知欲，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。本课导入，结合学生身边的、熟悉的小超市，通过让小超市进课堂来创设一个丰富多彩、引人入胜的学习世界，一开始就为学生创设了一个乐学的氛围。】二、教学新知1、认识元、角、分。（1）活动：课前老师给每个组发了一个信封，请小组长打开信封，把里面的人民币轻轻地倒在塑料盆里，每个小朋友拿一两种你认识的人民币，和你组里的小朋友说一说你是怎样认识的？（2）全班交流 认识1元。提问：认识1元的人民币吗？请小朋友拿出来举给大家看一看。再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：人民币有纸币和硬币之分，像这样纸质的人民币就是纸币，像这样金属做成的人民币就是硬币。 认识1角和1分。提问：老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？取钱：能从塑料盆里拿出1角的纸币和硬币吗？拿出来给大家看看。谈话：每个小组的塑料盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢，你能拿出1分的人民币吗？学生按要求拿出1分的人民币。（3）分一分。课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生从塑料盆里找一找并说一说是怎么认识的。学生活动：把盆里的人民币分分类，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。预设：第一种：把硬币和纸币分别作为一类；第二种：根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。（板书）（4）练一练。谈话：通过刚才的学习与交流，相信小朋友们对常见的人民币有了更充分地了解。现在，让我们带上钱去逛一逛商店吧！出示：文具柜台橡皮：2角 铅笔：5角 本子：5分圆珠笔芯：1角笔记本：1元 尺子：6角师：瞧！这里的文具用品可真多啊！如果想买这些文具，你会付钱吗？老师报商品及价格，学生从塑料盆里取钱。设问：尺子6角钱，咱们可以怎么付呀？学生可能出现的付钱方法：1、一个5角和一个1角；2、三个2角；3、两个2角和两个1角；4、一个2角和四个1角；5、六个1角。评价：小朋友们真了不起！想出了这么多6角的付钱方法。【设计意图：由于学生对人民币已有初步的认识，教学时充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生拿一拿自己所认识的人民币，并通过相互间的交流，进一步完善对人民币的认识。在此基础上，通过购物前的取钱活动，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元=10角、1角=10分和模拟购物活动奠定基础。】2、元、角、分的进率（1）出示主题图全班交流后指出：看来付1元的方法有很多，但不管哪种方法都是付几角呢？（10角）所以我们说：1元=10角（板书）启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。板书：1角=10分（学生齐读一遍）【设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。这一环节的设计，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。】三、巩固练习1、换钱（试一试）学到这里，小朋友能不能说一说：一张1元可以换成几张5角？几张2角可以换成1元呢？（同桌说一说，也可以亲自换一换）2、猜一猜（想想做做3）小红想买一支5角钱的铅笔，就问妈妈要了5角钱，猜猜看，妈妈给小红的可能是怎样的5角钱呢？3、说一说小朋友真了不起，想出了这么多方法，（出示一张1元）瞧！这是一张1元，能用它去买铅笔吗？ 指出：付出1元，找回5角。小结：在实际的购物中，有时我们身边没有零钱，就可以付大钱，但一定要记得拿好找回的钱哦！【设计意图：通过创设各种生活情境，让学生在换币、取币、付币、找币等购物活动中，鼓励学生用不同的方式解决不同的生活实际问题，培养学生思维的灵活性和与他人合作的态度，并让学生体验认识人民币的重要性和学习数学的有用性，享受学习成功的喜悦。】四、购物活动师：我们一起认识了这么多人民币，小朋友想不想亲自来买东西？那谁来说一说，你都买了些什么？你是怎样付钱的？小结：我们小朋友真了不起，已经会买东西了，老师真替你们高兴，但是，学会了买东西可不能乱花钱呀！爸爸妈妈的钱挣来可是不容易的，是吧？【设计意图：把数学经验生活化、运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。这一环节，通过结合日常生活情形，设计开放化实践活动（模拟购物活动），让学生在实践运行中获取广泛的数学经验，从而促进学生自身主动发展。】五、拓展延伸今天这节课我们认识了人民币，开