发挥学生主体作用体现以人为本.doc

发挥学生“主体”作用，体现以人为本 呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学 陈建丽素质教育的实质是培养全面发展、个性突出、思维活跃，具有创新能力的人才。数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。从这一理念中，使我们体会到，学生是数学活动的主体，他们是主动完成意义建构、创造性地解决实际问题，并积极反思修正自己行为的真正的人！这就要求教师要不断地更新教育观念，树立正确的学生观、教师观，即“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 一、充分发挥学生“主体”作用，首先要注重培养学生的学习兴趣。现代心理学认为，人的行为都是由动机引起的。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。1、 呈现教学内容时要注重培养学生的学习兴趣。数学是比较抽象的学科，要让大多数学生对数学学习感兴趣，就要以学生喜欢的方式展现教材的内容。因此，教学中，教师要充分利用各种手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使他们主动参与教学活动。如可以采用讲故事、迎接挑战、做游戏、过难关等形式，让学生感受到数学也是有趣的，让学生从内心深处接受数学，让学生的学变为主动的学，积极的学。 2、合理运用现代化教学手段对激发学生学习兴趣也能起到很好的作用。现代化教学手段的运用可以弥补传统教学手段在教学中的许多不足，它可以使静态变为动态，使课堂上原本难以展示的事物，变得清晰可见，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生认知过程 。如在设计人教版数学一年级下册“图形的拼组”一课时，用11个相同的正方体拼成一个立体图形时（如下图）， 让学生数正方体的个数有困难，教师设计了一个动态的课件，展示图形的拼摆过程，帮助学生建立表象。 实践证明，合理地运用现代化教学手段对激发学生学习兴趣能起到很好的作用。二、充分发挥学生“主体”作用，还要重视学生的动手实践、自主探索与合作交流。有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在组织学生参加数学活动时，要给学生自主探索、合作交流与动手实践的机会，以这些方式开展发现、探索，是培养学生适应社会和改造社会的综合能力的最佳方式。如在教学人教版数学六年级下册“圆柱的认识”一课时设计了如下步骤：首先学习圆柱的特征。让学生观察手中的实物，同桌讨论：圆柱体有哪些特征？哪两个面是一样的？可用什么方法证明？摸一摸圆柱的侧面，有什么感觉？教师重视发挥学生的主体作用，让学生通过看、摸、比、想的操作，认识了圆柱体，建立表象，构建新知，使教师教的内容变成了学生学的活动；认识了圆柱的高之后，让学生想一想，在圆柱两个底面之间可以画出几条高？如果你要测量圆柱形物体的高，怎样测量？学生利用学具操作，自己去探索、去发现，在探索过程中学生发表见解和敢于提出不同问题 ，在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变为主动探索。在具体的操作中进行思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。 三、充分发挥学生“主体”作用，也要把握好教师的地位。教学过程是在教师有目的、有计划、有步骤的组织下，围绕着教学目标有序地展开的。在教学过程中，应该形成一个能促进师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。1、教师要创造性地使用教材。新课程标准提倡教师要为学生设计有助于学生探索交流的情境，有效地组织课堂教学的各个环节。教材是组织教学活动的依据之一，但不是唯一的依据。教师有责任为学生设计更加符合学生学习的、符合学生实际的教学内容和学习情境，更好地发挥学生的主体作用。这就要求教师要创造性地使用教材。如在教学人教版数学一年级上册“数学乐园”一课时，教师根据实际需要来设计教学活动 ：（1） 激趣引入。师：今天，我们一起来到了快乐的数学王国，大家愿意和老师一起走进神秘的数学乐园吗？生：愿意。（2） 进行新课的教学活动。第一项活动是把图片“分类”：每个小组发一个纸包，要求把纸包里的图片分类。 ？这项活动培养学生小组合作的意识和能力。第二项活动是“找规律”。课件出示右图。问:画问号的方格里应该是什么图形？学生独立思考，然后回答。当学生说出：画问号的方格里应该是圆形时，教师问：你是怎么想的？当一名学生回答后，教师接着问：谁还有不同的想法？这项活动培养学生的观察能力，并且培养学生学会独立思考，找到解决问题的不同方法。第三项活动是“序数游戏开心小火车”。这项活动除了复习巩固序数的知识，还培养学生的创新能力，并充分发挥学生的主体性。第四项活动是通过“快乐的小手指”活动巩固“数的组成”知识，学生边说数的组成边用手指表示；第五项活动是用“聪明的小司机”活动巩固口算知识；第六项活动是用“投球游戏”巩固“比较大小”的知识。（3） 拓展创新。使用课桌上的学具，小组内同学做游戏，要求是：游戏时要用到数学知识。游戏要有发明创造。（4） 自评及互评。（5） 走出数学乐园。通过这样的设计，使每个学生都参与到学习活动中，每个学生都有展现自己的机会。实践证明，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。2、 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学实践中，教师要转变观念。教师的角色将由单独的传授者和管理者转化为组织者、引导者与合作者。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、和谐的学习气氛，有助于更好地发挥学生“主体”作用。如在教学人教版数学一年级下册“数的顺序”时，从让学生填写百数图，到引导学生观察百数图的特点及规律，再到设计几个游戏以巩固知识，教师是整个教学活动的组织者；教师在学生需要时给予必要的指导，同时教师提出问题引导学生思考，教师又是教学活动的引导者；教师和学生一起做“机灵的