反思的神鞭 催人奋进--市级论文.doc

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学语文反思的神鞭 催人奋进 中学语文教学弊端剖析邬书忠 电话庆市奉节县奉节中学校摘要：本论文探讨了语文教师在教学中出现的种种弊端，教师自己不恰当的教学降低了学生学习语文的兴趣，以及应对策略。关键词：语文教学；兴趣培养；应对策略有的学生认为语文可学可不学，即使学得再认真，也考不到数理化那么高的分。学生认识不够，教师自己不恰当的教学降低了学生学习语文的兴趣反思的神鞭 催人奋进 中学语文教学弊端剖析上语文课了，我尽情地引导学生巩固古诗文鉴赏技巧，同学们听得很认真。忽然，我锐利的目光发现了一位非常听话的男同学没听讲，经验告诉我，他在做其它作业。我一边讲着，一边向他慢慢靠拢，事实证明，他的确在做理综练习题，写写算算，特别投入！对我的引导，他充耳不闻，还似乎把我的讲课当做旋律，充当伴奏越做越有劲。我恼怒异常，真想一巴掌打下去，敢对班主任的语文课如此蔑视！何况这小子的语文每次只能考100分左右，还有四十天就要高考了，他有什么资本小瞧语文课呢？ 脑中一闪，心中一怒，口中话语突然加重，他似乎听到了我这重音，微微皱了一下眉，又似乎在责怪这伴奏的旋律怎么有点刺耳，他继续做他的题。想着教育家们的话，教师向学生发火是自己的无能啊，我克制自己不能发火。再者，看着他那投入的神情，我委实也不忍心向他发火，心中暗想：暂且让你做下去，下课后再找你算账！ 下课了，我把晓辉叫到办公室，他似乎早就明白我叫他的目的。我语气威严的数落着：“你的语文成绩也不怎么好，你凭什么不先上好语文课？”“我知道，我这样做是对你的大不敬，但我已经将你教我的古诗鉴赏的技巧记在心里了，考试时我学着运用就是了。再者，高考的古诗也不会是您讲的这些，具体考题不同，答法也不一样。我记住您讲的技巧要点，请相信我，我之所以这样做，是因为古诗鉴赏水平要提高，除了技巧，还要靠积累。可短短的四十天来不及积累古诗了，所以我要努力攻克一下理综，希望整体水平提高。” 他慢条斯理，有理之极。天啦，他一口气说出来这么多，我感到莫名的悲哀，细细思量，他说的也不无道理。看来，我该好好反思我这教法了，应重新调整我的教学方案，让学生有效地利用好高考前这不多的日子。我精心组织的一堂课，让学生搅扰这么一下，带给我的是无穷无尽的反思，我把他当做鞭策，永远的鞭策仔细想想，现实中的确存在很多的问题：有的学生认为语文可学可不学，即使学得再认真，也考不到数理化那么高的分；有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付，学习始终处于被动;还有些学生投机取巧，认为试题全部来自课外，大搞题海战术，奢望能够碰上高考原题那么，如何改变现状，增加学生学语文的兴趣，让学生觉得学语文既是应对高考，更是人生生活之必须呢？我结合教学实践，做些分析，希望能找到解决问题的方法。首先，教师自己问题种种，弊端重重。教师自己不恰当的教学降低了学生学习语文的兴趣。1、 课堂教学片面追求热闹教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课教学中，出现了一片生机：搞演讲、演小品、辩论会授课方式多种多样，课堂是有了生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。许多语文老师采用“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流心得，或角色表演，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的肤浅化。长期下去学生的自主性和自控力降低了，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生之间缺乏有效的课堂交流。小学初中如此，到了高中阶段，学语文的兴趣陡降，实属意料之中。2、 多媒体使用失度不少教师喜欢借助多媒体进行教学来激发学生学习语文的兴趣。然而，教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替了学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录像，听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。3、基础知识掌握不够 新课改下的初中学生，一进入高中便普遍存在语文基础知识薄弱的现象，学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，进行语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背。看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，到了高中学习语文，还有什么兴趣可言？ 其次，学生自己对学习语文的认识很不到位，学生没有认识到学语文既是应对高考，更是人生生活之必须 。 究竟什么方法能够弥补呢？且看看下面几点拙见。1. 课堂教学中创设诱人的情境诱人的情境从何而来？从教师的语言魅力、清晰的教学思路中来。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，以俗解雅的方法，熟悉的形式巧妙的引入课堂，在教室中显得轻松风趣，激活课堂气氛，能极大地调动学生学习语文的兴趣。果真能将“压力”变为“魅力”，学生学习语文的积极性还有什么可说的。2. 挖掘学生的潜力把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。3. 树立信心信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，