三上22《金子》教学设计.doc

金子第二课时教学设计 教材简析：金子是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文，主要讲了彼得弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事，它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇极具人文性的文章。学情分析：三年级的孩子对金子了解还不够，课前应该让孩子对金子和淘金过程查阅资料了解，获得感性的认识，从而为理解“真金”做好铺垫。设计理念：语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。本设计力图通过多种途径，找准开启学生思维大门的金钥匙去引领学生感悟。同时，通过创设情境，抓关键词句，引导学生反复阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品味到的文字通过激情朗读出来。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、掌握课文内容，理解真金的含义。3、懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话。教学难点：能从文中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入 初识“真金”1、揭题：你们见过金子吗？金子是什么？ 2、设疑：金子价值昂贵，通过预习，你们知道彼得的梦想是什么吗？找到金子他的梦想实现了吗？让我们一起走进课文。【设计意图：由谈“金子”入课，让学生对课题有一个初步的了解，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。】二、初读引领 感知“真金”1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、出示词语：淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金1读词语。2读了这些词语，你仿佛看到一幅怎样的画面？【设计意图：词串教学，既巩固了所学的字词，又利用关键词串起了文章的主要内容，激发了学生表达的欲望，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。】三、精读感悟 品味“真金”（一）在“疑点处”感悟彼得到底有没有找到真金？你从哪儿知道的？1、齐读最后一段。2、读着读着，你的脑海中产生了什么疑问？ 这些问题的答案就藏在课文中，首先让我们把目光聚焦到萨文河畔，关注那些淘金者们。（二）在“差异处”感悟1、金子是很贵重的，有了金子，就有了财富，于是就有这样一群人为了获得财富，到萨文河畔淘金。1自由读第1自然段，想象“蜂拥而至”是怎样一种情景？理解“蜂拥而至”的意思。2为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？3指导朗读。2、在众多的淘金者中，彼得也是其中一员。自读感悟：读：自由读一读2至3自然段；画：用笔勾画出彼得与其他淘金者不同表现的词句；品：我体会到彼得是一个（）的人。引导交流：1你觉得彼得和其他淘金者相比，有什么不同？ 从“不甘心”、“默默地”、“埋头苦干”这些词语中你体会到彼得是一个怎样的人？ 2指导朗读。（三）在“空白处”感悟六个月后，彼得连买面包的钱都没有了，就在他准备离开这儿，到别处去谋生时，一场大雨却改变了他的想法。1、若有所悟1若有所悟是什么意思？2彼得由什么悟到了什么呢？彼得由看到的普普通通的小草想到了(土地肥沃)，由土地肥沃想到()，由可以种花想到()，由人们买花想到()。2、全部精力彼得不但是个有心的人，而且吃苦耐劳，他把自己的全部精力付诸行动。1观察课文中的插图，想象彼得是怎样用全部精力来培育花苗？2出示彼得努力种花的画面，引读。3一份耕耘一份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。让我们一起来分享彼得的劳动成果吧!(欣赏花卉图片)看到这样的情景你想到了哪些词语？（指名说）出示词语，学生积累词语。（四）在“点睛处”感悟五年以后，彼得终于实现了他的梦想。难怪他不无骄傲地对人说出示：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。1、彼得此时的心情是怎样的？2、齐读彼得的话。3、要想获得真金，只有_。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，重在感悟。本环节通过抓住关键词，引导理解，创设情境，引领学生理解和感悟“真金”的含义，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶和成功价值的正确导向。】四、拓展升华 收获“真金”1、赠送名言人生在勤，不索何获。张衡勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫2、同学们，有梦想就有希望，有耕耘就有收获，通过今天的学习，我们体会到了“金子”的含义，“淘”到了属于自己的“金子”。老师衷心祝愿你们做生活中的勤奋者，找到属于自己的真金。【设计意图：名言警句的出示，丰富了学生的积累，进一步深化学生对“真金”的理解，激发了学生的梦想，即如何实现梦想，可谓是一