《荷叶圆圆》教学案例.doc

在朗读中入情入境多样化体验-荷叶圆圆教学案例汉川市实验小学 刘俊语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 荷叶圆圆是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。特别是课后的“朗读课文背诵课文”我让学生由读通到读懂，再到有感情地读；为了让学生喜欢读，读出趣味，安排了自由朗读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，体现了对语言的积累和感悟的重视。 案例描述: 教学片段一：师：（出示荷叶的图片）同学们，请看这是什么？生：荷叶。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生1：很大的荷叶，生2：圆圆的荷叶。生3：又圆又绿的荷叶。师：棒极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着你们的喜爱之情来读一读。出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。（板书：荷叶圆圆）生：读出喜爱之情。师：除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。生：自由朗读课文。师：读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶。（同学们全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）生：有小水珠、小蜻蜓，小水珠，小青蛙。师：说得真好，你们已经发现喜欢荷叶的有小水珠、小蜻蜓，小水珠，小青蛙。（出示四幅图。）那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.(请四人小组一起再把课文读一读。）生：四个可爱的小伙伴把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：指名学生用完整的话回答，做动作，贴卡片。 对于一年级学生而言，语文应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知。由于这课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，指导孩子们读出感情,理解文意.喜欢文中的角色, 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。 教学片段二：1、 师生合作朗读课文并配上音乐：看来，同学们读得很不错，那你们敢不敢和老师比赛读课文，（生：敢）师：要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！你们还可以边读边用动作接。 师：荷叶圆圆的，绿绿的。 生：小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，小鱼儿说：这个地方一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，我们班的学生语言不规范，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小水珠的什么?”学生站起就说“摇篮”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 2、出示文中四个动物小伙伴的头饰：老师这里有4顶帽子，是什么呢？（生回答）师：它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成它了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生：指名学生上台表演。师：下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。师：谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。生：指名学生分别表演。师生合作相互评议。 师：其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 生：学生分组练习。分组上台表演。这里我以表演的形式进行课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们分组练习。此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读等环节中。通过以上朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的朗读训练，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 教学片段三: 3、引导学生看画面，培养背诵能力。指导学生把这课读出了味道，才能体会到文字的美。师：在表演的时候，你们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？生：配乐全班背诵课文 我在本课教学中通过多样化的朗读，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，多样化体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、小组读