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不要放弃任何一个孩子 读苏霍姆林斯基给教师的建议有感济水南街 王亚丽紧张工作之余，我们常为一些孩子的愚笨感到心痛，常常埋怨那些孩子影响了自己的教学。于是“后进生”常叫人无可奈何，有人把他们比作“最难啃的硬骨头”。茶余饭后，老师们在一起“畅谈”他们的种种“恶劣行径”，心中比吃了苍蝇还难受。记得刚毕业那会儿，就听一些老师给我说，后进生就像老鼠尾巴，再“打”也肿不了多粗，当时我还感谢老师的提醒，教学中总戴着有色眼镜看他们，怎么都不顺眼！后来，我读了苏联大教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，感受很深，其中“谈谈对后进生的工作”使我认识到自己的不足，给我指明了方向。教育家宽容的态度，伟大的人格魅力，深深影响了我：费佳也是一名差生，作者不但没有小看他，还专门为他准备了“第二套教学大纲”，编了一套适合费佳等“后进生”的习题，由浅入深，由有趣的故事开始逐步引导他喜欢学习、研究。5年期间，他不仅赶上了其他优秀学生，能解答同样的算术应用题。六年级时，还成了“少年设计家小组”的积极成员之一。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家机床调整技师。以后每读这篇文章，我的思想仿佛经历了一春雨的润化，再次走进教室，看着孩子们的笑脸仿佛可爱了许多。从前眼睛老盯着那几个“后进生”：他们无奈的眼神，控制不住的小动作，结结巴巴的言语不知赶走了我多少好心情，因为他们我的教学秩序不能正常进行，质量滑坡。我甚至对他们大声责难。而今天的我，没有了太多的冲动，更多了一份理解，心情也平和了许多，我开始改变自己，改变教法，尽量使教法适应每一个孩子，备课时开始考虑不同层次的接受能力，问题的设计，作业的布置等等，每个环节都照顾到这个特殊的群体后进生。英语课上，我让学生自己先试着读课文，圈出不认识的单词，然后小组研究或查单词表或查词典弄懂意思，对于基础不太好的“后进生”来说，无疑是给他们“判了死刑”。布置完任务，我会走到他们眼前，将他们几个集中起来，一起读课文，一起学习。和老师一个小组，他们捧着书认真读了起来。因为细心，我感到读得还真有进步。我告诉他们如何查词典，查到之后，又帮他们读，他们那节课都很认真。接着，我让学生提出自己解决不了的问题。一个成绩特差的学生不好意思地说：我刚才有一个问题，是老师帮我读会了，我读给大家听。读完之后，他还会说，谢谢老师，要努力之类的话。一段时间过去了，我发现他们几个有了突飞猛进，读书时还细心地用手指着书，言语不再结巴。也许教育的奥妙就在于此。有一则故事这条鱼在乎，天真的男孩在干涸的沙滩上，捡起一条条困在浅水洼里的小鱼，使劲地扔进大海，有人告诉他：这么多鱼，你救不过来的。男孩执意将鱼扔回大海，这人不屑地问：你这么做谁在乎呢？“这条小鱼在乎”。男孩回答。多好答案 ，这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条我们班中的“后进生”不正是这些“困在沙滩上里的小鱼”吗？可能每个班级的学生人数都比较多，老师顾不过来，但是最需要帮助的其实还是那些学业不顺利和生活不快乐的孩子。关心好孩子只是锦上添花，而不是雪中送炭