语文人教版八年级下册教案.doc

海燕教案知识与能力：1、熟读课文，做到有感情地朗诵。2、引导学生通过具体语句，探究海燕的形象特点。过程与方法：1、课前搜集资料，了解相关文学常识。2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵。教学难点：了解象征这一表现手法在本文中的运用及其作用。教学过程：一、 导入： 1、 “猜猜他是谁”(出示)他说：书籍是人类进步的阶梯他说: 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。他还创造了一个令人震撼的艺术形象海燕 学生说出高尔基之后，教师出示灯片，指名介绍作者。2、衔接：今天，我们就要一起学习高尔基的海燕，感受经典文学的魅力。（板书课题，简介海燕这一动物。）3、衔接：在文学家的笔下，海燕会有怎样的表现呢？我们一起走进文本去感受一下。二、自主预习1、积累词语 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒2、听读课文，闭上眼想象画面。3、说一说自己想象到哪些画面。教师及时肯定。4、衔接：这是一篇著名的散文诗，听完了名家的朗读，同学们想不想自己也来尝试一下？5、学生根据下发的朗读指导资料，分组练习。6、展示朗读，可以个人读，也可小组读。其余学生评价。7、齐读部分片段。三、合作探究1、衔接：文中主要表现的形象是谁？是怎样塑造这一形象的？2、出示问题，学生小组讨论，教师巡视。（1）海燕在文中出场了几次？找出正面描写海燕的相关句段读一读。（2）抓住句段中的关键词分析海燕的形象。（3）用“我从文中 一句（或一词）看到了一只 的海燕”进行说话练习。2、分组展示，教师根据学生的分析及时板书。3、归纳：作者用生动形象的语言，从形色、神态、音势、动作等方面，正面描写了海燕，使我们看到了一只矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的海燕。四、深入探讨1、衔接：作者仅仅是要向我们介绍一种海鸟吗？2、出示背景介绍：高尔基在1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。 它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗篇。 3、衔接：在革命斗争中，什么人会像海燕一样勇猛、斗志昂扬、无所畏惧呢？那便是无产阶级革命先驱者。4、了解象征及其作用象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。5、小结：高尔基便是借海燕的形象来表现无产阶级革命先驱者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。五、拓展练习请仿照下面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。例句：1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥，我们感受到的是生命的和谐之美。2、在墨黑的背景中，维纳斯那如镜般透亮的胴体，那坦然自若的脸庞，那令人遗憾的断臂，让我们 感受到的是生命的残缺之美。3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。4、在死亡的山涧，羚羊的飞渡似横空架起的一道生命的彩虹。我们感受到的是生命的悲壮之美。仿写 在苍茫的大海上，海燕那 ，那 ，那 ，让我们感受到的是 。六、课堂小结：人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所