人民英雄纪念碑.doc

人民英雄纪念碑学习目标:一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。二、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。教学方法：讲练结合，启发学生举一反三，比较分析。教学过程：一、 激趣导入： 同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？学生发言后归纳：打开本册课本的扉页，首先看到了彩照人民英雄纪念碑。这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了人民英雄永垂不朽一文，最早刊登在1958年4月23日的人民日报上，后收入散文、特写集北京在前进一书。该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。二、 自渎课文，初知文章说明顺序1.了解课文思路2 .画出表示作者行踪的词以及观察点3、理出介绍浮雕的顺序明确：1、点题总领正文-详写碑身浮雕-抒写瞻仰感受渗透着：无限崇敬 深切怀念2、活动顺序：进入广场-越过广场-踏上石道-走到碑前-踏上台阶-到了平台明确：按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。本文以作者的行踪为主线，采用时间顺序和空间顺序相结合叙写了瞻仰人民英雄纪念碑的过程。3、大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。方位 顺序 事件 时间东 1 销毁鸦片烟 1839 2 金田起义 1851 南 3 武昌起义 1911 4 五四运动 1919 5 五卅运动 1925西 6 八一南昌起义 1927 7 抗日敌后游击战 抗战时期 北 8 胜利渡长江解放全中国 解放期 9 （左） 渡江前夕 解放期 10 （右）慰劳解放军 解放期这部分采用了从东到南到西再到北的空间顺序、从近代到现代的时间顺序三、 合作探究，把握主旨朗读第四段的碑文，思考：人民英雄纪念碑要纪念的英雄究竟是哪些人？w 烈士们已经远离我们而去了，作为新时期的青年，我们能做些什么？小结：本文通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈的-和他们-的革命精神，表现了广大人民群众对他们的和-。四、拓展延伸：1、根据你所掌握的历史知识，读出碑文中“历次革命斗争”中的几个著名战例。（至少两个）2、如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄,你认为应该增加哪些?3、站在人民纪念碑前，你想对革命先烈们说什么？附板书： 1节：点题总领全文。 深切怀念210节：介绍碑身浮雕人民英雄纪念碑（巍峨、雄伟、庄严） 无限崇敬 11节：抒写瞻仰感受人民英雄永垂不朽教学反思本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。一、预习的必要性。课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。二、图表的合理使用。为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。三、说明方法及其作用的运用说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法，由我示范分析其作用，让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。最后课堂交流，点评并补充纠错。几个学生下来，就发现这样做是很有效的，学生既掌握了方法，还锻炼了口头表达能力。课后，我布置了一个作业，让学生介绍某个物品，使用两个说明方法，并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。十二、巍巍中山陵学习目标：1、明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2、学习本文抓住特征、按空间顺序、有重点地说明事物。3、体会准确、简明、生动形象的语言。学习过程：一、课前活动。又是一年春来到，又是一年清明至，在清明时节，我们要祭祀祖先，我们更要沉痛悼念那些为国捐躯给我们带来幸福生活的革命先烈，今天就让我们随着刘叙杰教授，去瞻仰一下中山陵，去缅怀伟大的革命先驱孙中山先生。二、读一读：巍巍中山陵告诉你1、请大家先把课题读三遍，然后说说从课题中你读出了哪些信息？2、巍巍中山陵是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，我们脑海中应自然浮现出说明文学习的“十五字”方法，有谁能为我们回忆一下？（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）那么通过昨天的预习，你能为十五字找到相应的答案吗？三、找一找：品味“巍巍中山陵”的“巍巍”2、说说标题中“巍巍”一词的含义，文中是怎样表现“巍巍”这一特征的？明确: 地理环境的选择-巍巍气势择优方案择优-巍巍中山陵园布局本身的组成-巍巍四、游一游：浏览巍巍中山陵3、假如你是南京中山陵之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。温馨提示：小组讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，注意安排好说话的顺序就行了。 千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦！大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览中山陵，现在我们已站在中山陵的陵墓前，陵墓的总平面布局，大致分为南、北两区。南区包括入门的石牌坊和缓长的墓道。北区包括陵门、碑亭、台阶、大平台、祭堂、墓室等。陵墓的入口位于最南端，是一座三间三楼琉璃瓦顶的（ ）。石牌坊北就是通往陵门的（ ），墓道的东、西两侧各有一个（小屋），墓道的正面是镌刻着“天下为公”几个金光大字的（ ），循陵门后台阶即至（ ），自碑亭再往北，上至（ ）前平台，祭堂后面是高8。4米的（ ）。墓室中央安放着中山先生的大理石棺及卧像，请大家仔细瞻仰！四、议一议：有着巍巍气势的中山陵是有中国著名建筑师律彦直设计的，联系课文第四段，谈谈他的钟形图案被选中的原因。吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合（注重和谐协调），参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法（弘扬民族精神），达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求（追求形神兼备）。、疑惑平台 读了本文，你最大的疑惑是什么？你能设计出2-3个有价值的问题吗？（提出有价值的问题往往比解决一个问题更有意义！你一定行！）五、拓展延伸：恰逢清明时节，耳畔响起了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的吟颂声，站在孙中山先生的大理石像前，你心中涌动着什么心情？你想对这位伟人说些什么呢？五、课堂小结：这节课我们在理清了中山陵的大体布局和理解了中山陵的特征“巍巍”的基础上，完成了对课文内容的探究赏析，品味了本文准确、简明的说明语言。通过对课文的学习，我们每个人都能感受到中山陵以它庄严肃穆的气氛，以它永恒的生命，显示了中国革命先驱孙中山先生的高大形象。孙中山先生是高山景行，令人景仰。四、自我检测。（相信自己，我能行！）1、判断下列使用的表达方式（1、记叙 2、描写 3、抒情 4、议论5、说明）（1）相传孙中山先生在1912年3月辞去临时大总统的职务以后，曾道中山来打猎，看到周围地势开阔，风物优美，气概雄伟，景象万千，就表示了身后要葬在这里的愿望。（ ） （2）钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约460米，东西走向，长约7千米，南北宽度约3千米。（ ）（3）当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。（ ）（4）这些构思反映了设计人立意的深刻与精妙，令人叹服。（ ）2、指出下列句子的说明方法。（1）正面的陵门，高15米，宽24米，深8米，蓝琉璃单檐歇山顶。（ ）在整个陵园中，以它的建筑体量为最大，建筑等级也最高。( )驰名世界的凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。（ ）沙漠向人类进攻的方式有两种：一种称为阵地战，一种称为游击战。（ ）板书设计： 地理环境的选择：钟山（雄伟高大）-巍巍气势 陵园方案竞争入选中山陵-巍巍 择优方案择优- 巍巍 孙中山占地面积大 （列数字） 天下为公世人景仰地位崇高（伟大）中山陵园布局本身的组成-陵园的庄严肃穆-（巍巍） 十三凡尔赛宫学习目标：1通过学生自主、合作、探究的学习，了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。2学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。教学重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：法国巴黎的名胜古迹很多，如巴黎圣母院、凯旋门、艾菲尔铁塔，今天我们选择凡尔赛宫游览。二、整体阅读，感知课文。1同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，划出认为要掌握的词语，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。2走近凡尔赛宫生一：介绍1、2段同学们，在我们面前的是驰名世界的被称为人类明珠的法国凡尔赛宫，它座落在建于路易十四年代，至今约有290年的历史。全宫占地111万平方米，宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。正宫；看！宫顶；宫殿外壁上端如果想看到凡尔宫更美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。师问：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么？板书：方位、艺术价值外部：建筑时间、面积、特色3师：凡尔赛宫里面的景致怎样呢，让我们一起走进宫内，请下一位导游为我们介绍。生二：介绍3段。同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡。这里的装饰以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，已有17、18世纪造型超绝工艺精湛的家具。这里还陈放着来自。现在我们来到了由皇家大画家的镜廊。这是凡尔赛宫内的一大名胜。它全长400多块镜片组成。我们一块儿看镜廊拱形天花板。板上是。我们漫步在仿佛。凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力，其实它的外部点缀景物也充满着艺术魅力，不信请随下一位导游进入法兰西式大花园。师问：这位导游向我们介绍了什么？（内部陈设和装璜富于艺术魅力）（板书：内部：陈设装潢（镜廊）师问：作者在介绍内部陈设和装潢时为什么特别提到中国古代的瓷器？师问：作者向我们说明镜廊时，列举了许多数字，这些数字给你什么感觉？4接下来让我们继续观赏宫前风格独特的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。师问：请同学们注意这位导游是按什么顺序向我们介绍的？生三：介绍4段：同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园。这座花园风格独特。园内。站在这儿极目远眺，可以看到玉带似的人工河上波光粼粼。近处。师问：这位导游是按什么顺序向我们介绍的？（空间顺序：远近）三、问：除此之外，作者还向我们介绍了什么？板书：历史轶事问：作者为什么要插入这段历史轶事呢？（讨论）归纳：点到趣味性即可问：文中的6、7介绍什么？运用了哪些说明方法？板书：今昔地位举例子作比较四、研读课文，学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。1请同学们快速浏览板书，思考：作者从哪些方面说明凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠？无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时，重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹。因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，富有艺术价值。这种“抓住特征，突出重点进行说明的方法”，我们在平时的写作中要学会使用。2下面我们通过练习来进一步深入探究这种写法。（结合说明方法）第一段交代了凡尔赛宫的，并用了（ ）说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了（ ）的方法说明，从中可以看出凡尔赛宫分为 和 两大部分。说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是。第三段用了 和 说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的。法兰西式大花园“风格独特”具体体现在哪些地方？主要运用什么说明方法？五、小结课文，写作训练。到现在为止，我们已经学习了三篇说明文，领会到写说明文必须首先明确说明对象，然后抓住对象特征，安排合理说明顺序，运用恰当的说明方法及语言是写好一篇说明文的关键。下面就请同学抓住这几点，进行说明文的写作练习。请带领爸爸妈妈参观我们的校园。教学反思：凡尔赛宫是一篇说明文，我害怕将这节课上得像说明书一样地枯燥无味，没有了语文味，就失去了语文教学的意义了。如果继续按传统的教学模式进行说明文教学，无非按部就班让学生了解说明对象及其特征、掌握说明方法，揣摩说明语言，学生的学习肯定索然无味，又怎能体现新课程理念呢？我暗下决心，一定要改变传统教学模式，开拓说明文教学新创意。于是，我开始苦苦寻求，重视方法，用简洁明确的说明方法教会学生；抓住文本，用生动形象的语言感染学生。在导入新课时，学生一下子就被气势磅礴、雄伟壮观、金碧辉煌的凡尔赛宫吸引住了，仿佛游览其中。我借此机会发问：要求学生用一个恰当的词语概括宫殿的特点，表达自己的感受。这个问题引导学生初步感知凡尔赛宫并运用自己的话语进行概括，既能及时反馈学生观看录像的效果，又能锻炼他们的语言表达能力，测试了他们的眼观、口说、思维能力。学生的表现欲被激活了，一发不可收拾。 为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我紧紧抓住课文“艺术价值高”这一特征进行说明。这样一个“点”串联起很多“面”，学生有据可找、有话可说。并且挖掘出很多我课前没有备到的地方，让我惊叹不已。原来发现力和创造力是不可估量的。 一篇优秀的说明文并不像有的人所想像的那样呆板枯燥，而是同样具有一定的文学性。请同学们从文中摘录所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立。”等生动说明充分体现了语言的文学性。这一环节，将语文味上了出来，同学们可自由发挥，处处“咬文嚼字”，嚼出各种各样的味道，令人欣赏。虽然备课如此精心细致，但是我仍感到些不足，一是对于中心的把握“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”在分析课文是扣得不是太紧，虽然之前我设计教案的时候充分考虑到了这点，但是操作起来还是有一些困难的。二是读书的声音少了些，可能是因为这是一篇说明文的缘故，在这个方面没有考虑太周到。对于这些反思，都是我今后教学过程中需要改进的，也是一笔难能可贵的经验财富。十五 松鼠学习目标：1、通过阅读，概括松鼠的特征2、通过比较，体会文章形象、生动地说明事物的方法3、自觉养成爱护动物、保护环境的良好习惯教学重点： 学习用拟人手法形象生动地说明事物。教学过程：一、创设情境导入：同学们，你看过人与自然节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢?谁呢用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢-的-”的句式）二、了解松鼠：找一找松鼠的特征：三、我是松鼠，我来做自我介绍假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？ 先说说我的“漂亮”：再说说“我”的“驯良”：然后说说“我”的“乖巧”：四、我是松鼠，我来说说怎样才能把我介绍的更好 1、准确生动的语言2、合理清晰的结构3、鲜明的事物特征4、恰当选用说明方法五、拓展延伸：1、读完全文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口，眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？ 2、那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类朋友做点什么呢？六、我是松鼠，请听我的告白：我们生活在森林我们生活在原野我们生活在山巅我们在自由的天地里游戏、飞翔、 休憩、 舞蹈我们面对着朝阳祈祷在夕阳下凝视大千世界在晨风中沐浴心灵我们也快乐和悲伤也会勇敢和胆怯.我们也喜欢享受生活的美好在宁静中放松自我偶尔也会炫耀一下勇气我们尊重生命的更替享受着健康 幸福也体味着失意 痛苦我们渴望沟通渴望理解和尊重这愿望会仅仅是个童话吗?七 当堂训练：请模仿本文的结构和语言特点，介绍一个自己熟悉的动物。例文小燕子带了它的双剪似的尾巴，在微风细语中，或在阳光满地时，飞于旷亮无比的天空之上。唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只隽逸的在粼粼如纹懂得湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，-嫩黄的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，多么有趣的一副图画呀！十六 松鼠金龟子创意说明：本文是一篇介绍动物生态的科学小品，它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性。学习本文，可以通过对文章具体内容的理解、把握，激发学生对昆虫的探究兴趣，进而激发他们热爱昆虫。 教学目的： 1.把握课文内容，概括松树金龟子的特点。 2.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。 3.学会关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。 4了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。教学重、难点：1、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。2、感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。教学方法：感悟法教学步骤： 一、激趣导入：无论在和煦的春天、炎热的夏夜，还是在凉爽的秋季，不知疲倦的昆虫歌手们总是不停地歌唱着，歌唱着它们的快乐和悲伤，让我们随着法国的昆虫学家法布尔的生动描述，一起去倾听金龟子那满怀情思的歌声吧！二、初读课文，读通文章1.检查预习，扫除阅读障碍。（可由学生自主提问，如读不准的字音、不理解的词语等，然后由全班交流，解决疑难。） 2.本文详尽地介绍松树金龟子的外形特征和生活习性，初读课文，我们可能会感觉到内容繁杂，有点摸不着头绪。我们不妨根据课文内容的安排顺序，给课文画一个结构示意图，借此理清文章思路。自主完成，然后小组交流。 3.全班交流，整理结构示意图如下： 三、朗读与感悟：1、在这篇课文里，法布尔把自己对松树金龟子的一些发现告诉了大家，你认为法布尔为什么会有这些发现？2.从文中选你最感兴趣的一部分，读一读。你觉得作者在介绍金龟子时，哪些词语或句子写得好，说说你的理由。 四、主旨概括：本文是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的-特征和-习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激发自己热爱-的感情。五、.畅谈收获：达尔文曾经赞扬法布尔是“难以效法的观察家”，通过阅读本文，你能从作者身上学到些什么？或者说，作者观察、研究昆虫的举动给了你什么启示？ 六 、当堂训练：.著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物（也可以是一种植物），用一二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。（提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）国宝 -大熊猫学习目标：1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因。2.感受并学习本文生动、形象、准确的语言。3、了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识。教学重点及难点： 1、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因； 2、 形象生动的说明； 教学方法：以学生自主学习为主 教学过程：一、 导入新课： 在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣、和谐发展。许多动物深得人们的喜爱。今天，老师将带着大家走进叶永烈的国宝 -大熊猫，近距离地观察大熊猫的神奇世界。二、读一读：我从题目中读出的信息标题里的“大熊猫“表明文章的-，“国宝”说明了大熊猫的特点。三、找一找：熊猫为什么被称为“国宝”？ 四、理一理：完成“大熊猫”档案卡请从文中筛选有效信息，选择感兴趣的话题，运用准确生动的语言，以第一人称来介绍大熊猫。1.我的家族史2.我的“家”3.我的明星路4.我的特殊身份5.我的饮食习惯6.自拟题（提示：尽量运用自己语言）五、品一品：赏读与品味 比较课文和辞海对大熊猫形体的不同说明，讨论讨论两段文字语言的特点和表达效果，可以各抒己见。1、 学生自由回答2、 引导学生归纳出使语言生动的方法明确：（1）准确使用形容词、动词（2）运用拟人、比喻、排比的修辞作用：增强说明文的形象性和生动性六、拓展与延伸： 1、 为了保护大熊猫，我国已建立了13个以保护大熊猫为主的自然保护区。读了课文后，你能联系课文，用一段简明的文字，说说我国建立这种自然保护区的意义吗？2、大熊猫是我国的国宝，是世界友好使者。但由于环境变化的自然因素和偷猎者的原因，使我们的国宝的数量更稀少。你想对人类说什么？黔之驴学习目标：知识目标理清故事情节，理解课文蕴含的道理。能力目标 训练学生阅读文言文的能力。情感目标 1使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。 2吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学过程：一、导入新课：请说出和驴”相关的成语熟语二、读一读，记一记好（ho）事者 慭慭(yn)然 大骇 (hi) 远遁 (dn) 噬（sh） 搏 (b) 狎 (xi) 踉(ling)三、读一读：细读文本多种形式的朗读v朗读分三个层次：va.读得准确； b.读得流畅； c.读出感情。v这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。 四、译一译：参照课下注释和手头资料 四人小组交流 串译全文五、理一理：理清文章思路缘起：有好事者船载以入经过 ：结果 ：黔驴技穷，被虎食之六、析一析：1、找出文中描写驴的语句：2、老虎认识驴的过程七、合作探究 虎为什么能吃掉驴？驴为什么会被虎吃掉？八、这则寓言的深刻含义（启示）这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个吗？九、拓展延伸：你知道吗?带有动物的成语沉_落_ 打草惊_ 对_弹琴 非_非_ 黔_技穷 _尾续_ 管中窥_ 害群之_ _立_群 _假_威 _鸣_盗 惊弓之_ 井底之_ _牛一毛 _为奸 如_得水 守株待_ 指_为_ _蚌相争 杀_吓_ 十、当堂训练：作业（片断练习） 老虎见驴从“庞然大物”“以为神”到“断其喉,尽其肉”有一个认识过程,请选择一细节,用自己的语言描写出老虎那一刻的状态（不少于100字） 惧虎 识 驴 吃道理：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。十九、三个太阳学习目标：1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质。2、理解这则通讯“南极精神”的内涵和体会“三个太阳”的含义。3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。教学重点：培养课堂口语交际能力。 教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。教学过程：一、 激趣导入：南极，在我们的眼里总是那么的神秘：冰封的世界，成群的企鹅，高耸的冰山而且，随着人们对南极的了解增多，更多神秘的面纱正在被轻轻地揭开。今天，让我们随着黄传会一起，走进南极三个太阳的世界，你将会收到别样的惊喜。二、整体感知，仰望南极 快速浏览这篇通讯，完成下题。 1.谈谈你对本文标题“三个太阳”的含义和妙处的理解。 2.这篇通讯记叙了中国女画家的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞扬了。三、采撷积累，俯瞰南极3.请给下列黑体字注音或根据拼音写汉字。 晕船（ ） 亘古（ ） 右舷（ ） 伫立（ ） 紧蹙（ ） 粗犷（ ）u心沥血（ ） 暴n（） 吞sh（）翩xin（ ） pn跚（）4.全文设置四个小标题的作用是什么？请品味这种结构的好处并在写作中尝试运用。 四、品味探究，走进南极 5、品味下面语句，根据提示作答。 （1）啊，南极！遥远的神秘的令人向往的南极！（修饰语突出了南极的什么特点？） (2)一幅壁画终于诞生了！这是人类赠给南极的第一幅壁画吗？（“诞生”一词用得好吗？为什么？第二句为什么要用问号？）五、走近“南极人” 这些“南极人”，这些身上凝聚着南极精神的“南极人”！ 文中几个“南极人”确实给人留下了深刻的印象，请简要概括他们身上体现出的精神品质。你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神? 考察队长：女画家： 测绘工程师： 地球物理研究生： 驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）：六、走近“南极精神” 争鸣 有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。你如何看待这种说法？七、综合实践，连线南极 女画家从南极回国了，你将以一名记者的身份去采访她，你该设计哪些问题？作为女画家你又该如何回答呢？请准备纸张，发挥想象，根据通讯内容设计出问题和答案，编写一份采访稿。 有兴趣的同学还可以分角色表演一下哦！神舟五号出征记学习目标1、整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。2、指认并体会文中恰当的议论抒情。3、有感情地朗读课文。导学路径（一）教学设想1、安排一课时完成学习任务。2、激趣。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。3、朗读。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。4、表达。可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。5、活动。学生收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。（二）导学流程一、导入新课：1、导入：2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。为了这一天，多少航天人付出了心血！这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！做为中国第一位飞天宇航员，杨利伟倍感光荣和自豪；肩负祖国和人民的重托，杨利伟深感责任重大。杨利伟的出征意义非常，记录下他飞天前的出征经过，也就具有了特别的意义。这堂课，我们一起来学习中国“神舟”五号飞船航天员出征记。2、抢答：第一位进入太空的航天员苏联的（加加林）第一个登上月球的人美国的（阿姆斯特朗）中国的加加林（杨利伟）二、走近杨利伟1、文中主要描叙了一件什么事？主要人物是谁？2、文中有这样一句话：“中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。”“夺人风采”是什么意思？从文中找出具体描写杨利伟“夺人风采”的词句，并进行分析。三、内容赏析：1、在记叙过程中文章主要写了哪几个场面？人们送英雄出征 杨利伟受命 杨利伟踏上征程时间顺序2003年10月15日 5时28分 5时30分2、我国首位航天员出征是举世瞩目的壮行，作者是通过哪些方面对其进行描写的？3、体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义 四、认识宇航员 、了解航天事业1、作为一名优秀的宇航员应该具备哪些素质？航天环境适应性训练 转椅试验 低压缺氧训练 超重耐力适应性训练 特殊的队伍，普通的人2、航天员管理暂行规定 不准在外就餐 节假日不准私自外出 不准与不明身份的人接触 不准暴露自己的身份 不准抽烟喝酒 公寓实行封闭式管理 开拓性、高风险的事业 1961年3月23日，苏联第一个首航太空的宇航员邦达连科被严重烧伤，10个小时后死亡，成为人类载人航天活动中第一个遇难的宇航员。1971年6月30日，苏联联盟11号飞船在再入大气层前，实施返回舱和轨道舱分离时，连接两舱的分离插头分离，3名宇航员因急性缺氧、体液沸腾而死亡。1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第10次飞行时，发生爆炸，7名航天员当场遇难。2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在从太空返回地面途中解体，机上7名宇航员全部遇难。面对死亡无所畏惧 “要成功就要有奋斗，要奋斗就会有付出，困难再大，危险再大，决不会动摇我们征服太空的坚强决心。” 五、感同身受：文中说“杨利伟深情地注视了一眼鲜艳的五星红旗”此时，杨利伟会想些什么呢？请用简洁流畅的语言写出来。（不少于50字）师：下课时间到了，我给大家一个上联：圆飞天梦，希望大家课后对出下联。六、当堂训练：小练笔：1、我向航天英雄学什么 2、学习下面“杨利伟颁奖词”的写法，为你崇敬的人写一段颁奖词杨利伟颁奖词：他只是一位普通的军人，但他却是实现中华民族千年飞天梦想的第一人。当成功的花环将他簇拥的时候，我们没有忘记他为这一天流下的汗水，作出的牺牲；没有忘记他超乎常人的坚毅、执著和镇定。不管过去了多少年，我们都能回忆起他自信的目光和灿烂的笑容。木兰诗教学设计教学目标： 1了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、第一课时 一、创设情景,导入新课 美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源木兰诗中寻找答案吧。（板书课题） 二、简介“乐府诗”及“乐府” 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 三、初读课文，整体感知故事1范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。2检查预习效果，给加点的字词注音。唧唧( )机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（ ）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（ ）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（ ）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（） 3小组疏通文意，说说情节。 要求学生以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄） 四、细读课文，感受木兰形象1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来表述。(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气） 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。2请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。五、深读课文，走进木兰内心世界假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和木兰诗的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。五、拓展延伸 木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。 六、布置作业1、背诵全文,品味凝练语言2、完成课后习题二3、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上、根据课文内容填空。（习题见课时检测和完全解读）1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_3)写战争激烈紧张的句子是：_-4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：_-6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_七、板书设计： 木 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）兰 “奇” 巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平诗 “英雄也妩媚，女子亦刚强” 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄