口算多位数乘一位数教学设计.doc

口算多位数乘一位数武鸣区城厢镇第一小学 邓灵英 教学目标：1、能够比较熟练地口算整十、整百、整千乘一位数。2、经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3、能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。4、培养学生热爱学习的兴趣和与人合作的学习意识。教学重点：能够比较熟练地口算整十、整百、整千乘一位数。教学难点：能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。教学过程：一、课前准备。抢答：34= 78= 27= 45= 58=6个十是（ ）8个百是（ ）9个千是（ ） 设计意图：课前的复习，能唤起学生对知识的回忆，达到口算训练的目的。用抢答的形式，学生注意力一开始就集中到课堂中来。二、在具体的情境中，经历口算多位数乘一位数的过程。1、创设情境。六一儿童节刚刚过去，六一儿童节那天，好多小朋友的爸爸妈妈都带小朋友们去游乐园玩，他们玩得可开心了，我们一起去看看好不好？ 2、出示课本中的情境图。（课本68页的情境图）（1）谈话：从图中，你知道他们有哪些活动？游乐园的项目可真多，下面咱们把目光集中到人数最多的地方，（课件出示第69页例图）看图，你能根据图中的数学信息提出数学问题吗？（3）出示问题：问题一：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？如果有10人坐，一共要多少钱？问题二：有20个同学在玩碰碰车，每人3元，一共要多少钱？（4）解决第一个问题：师：你会列式吗？请学生列出算式，并计算。然后全班一起交流。92=18（元）102=20（元）或210=20（元） 师：你是怎么算的？（5）汇报算法：学生可能出现下面几种情况生1：9个2相加得18，再加上一个2就得20。 生2：10个2相加得20或2个10相加得20。10+10=20 C生3：12=2，210=20师：你也是和第三个同学想的一样的请举手，这样想的同学的队伍很磅大，明明是102，为什么可以先算12呢？这个1，其实是表示什么？（ 1个十），1个十乘2是2个十，2个十是20。师：真好，我们不仅会算，还能说出这样算的道理，真棒。（6）解决第二个问题：师：这个问题怎样列式？生：203=60（元）你想怎样算呢？生：23=6，203=60师：你也和他想的一样的请举手。为什么可以这样算？20是2个十，2个十乘3是6个十，6个十是60，师回过头来问刚才那位用加法计算的学生，现在你怎么算这道题？好的，你能借鉴了同学的方法修正了自己的方法，有进步。3、 师：看来大家掌握了像这样的题目的计算小窍门，下面老师出几道题给大家算一算，看看谁算得又快又对。 204= 3007= 2005= 22000=（课件出示）（1） 学生独立完成在答题纸上。（2） 请一名学生说一题。师：其他同学是不是也是这样想的？第二题：你是怎么算的？第三题：如果用算3007的方法来算这道题，因数的末尾只有两个0，为什么积的末尾会有3个0呢？第四题：看来，把整千数放在后面，计算的方法和道理还是一样的。（3） 下面我来看这些数都是什么数？都是整十，整百，整千数（4） 揭示课题；今天我们学习的是：整十，整百，整千数乘一位数（板书）板书：口算乘法（5） 小结：像这样的题目我们怎样算得又快又对？（请两个学生说）小结方法：先把读口诀算出积，然后看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0。今天学习的知识是三年级课本69页的内容。大家拿出老师发给你们的课本复印纸，认真看一看。4、你还有什么不明白的吗？设计意图：教学创设学生熟悉的儿童游乐场的情境图，引导学生自己观察、发现信息、提出问题、解决问题。学生在解决具体问题及互相交流的过程中，学生利用原有口算表内乘法的知识学会了口算多位数乘一位数的口算方法。在学习过程中，充分体现了以学生为主体，自主探究、合作交流的学习方式。在学生之间的交流与汇报中，教师引导学生倾听同学的想法，并与自己的想法进行比较，反思自己的方法，最后学生掌握了口算多位数乘一位数的技能，并提高了解决问题的能力。同时体会到口算乘法是解决问题的需要，用乘法口诀求能帮助人们解决实际问题。教学中极大地凸现了学生学习的主体地位。三、反馈练习。1、师：刚才大家能帮助去游乐场的同学解决了几个问题，下面咱们来做口算抢答，看看今天谁算得快。准备好了吗？卡片出示：27 405 2007 45 4005 207有个别回答，小组回答，全班回答。（1）每做完一题，教师把题目贴到黑板上。（2）做完后，请学生认真观察这些题目，如果老师请你把它们分分类，你想怎么分？（3）请一生到台上来分类：27 45 207 405 2007 4005 （4）大家看，他把这几个算式排得又整齐又有规律，请你认真观察，你有什么发现？（5）横看：第一行是一位数相乘，第二行是两位数乘一位数，第三行是三位数乘一位数。竖看：一个因数不变，另一个因数末尾都多添了一个0，积的末尾也就多添了一个0。都是用同一句口诀算出来的。 （6）如果老师还想继续出题，猜猜看老师很可能出的下一题是什么，得数是几？2、下面咱们来玩跷跷板的游戏。用手势表示。（准备出）30062000 80044008 506508师：第二题：它们都是48，只是两个0交换了位置，它们的积是相等的。第三题：四、有层次，有梯度的练习。1、用学到的知道解决生活中的问题。谁是老师的小助手？（1）希望小学二年级有300人，下个学期每人订4本数学本，一共要订多少本数学本？（2）老师每个月节省50元零用钱，6个月一共节省多少钱？（渗透思想教育）2、1分钟做题比赛。谈话：今天大家学习很积极，也很认真，下面咱们来个紧张、激烈的比赛。跟着火车走。小火车上有口算题，请你在火车开走之前写出每节车厢上的题目的答案，看谁能抢在时间的前面。（先在草稿纸上写6个序号，竖着写。）1046607008330005002609学生做题后，一人对答案，老师检查做题情况，并进行评价。（做得全对的同学向听课的老师们挥挥手。）3、拓展最后我们用今天学到的知识玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接得最长180=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）。师：先在小组里互相说一说，可以怎么填。设计意图：立足于学生对知识的形成过程及学生的年龄特征，有层次地设计了丰富多彩的练习，并最大限度地发挥每一道题目的作用。在组织练习的过程中，有学生独立完成的练习，有同桌合作完成的；有口练与笔练的结合；有安静独立地练习，有紧张刺激的比赛练习，题目由基础题到提高题再到拓展题，形式多样，层层深入。在每一个练习当中，还创设了一定的情境，