合理运用信息技术 实施语篇整体教学.doc

合理运用信息技术 实施语篇整体教学【内容摘要】 语篇整体教学一方面是从微观上把语篇作为最小的语言单位来教，另一方面是从宏观上把整个高中阶段每 册书的每个单元当作一个整体来教。本文主要从以下几个方面对语篇整体教学进行了阐述：语篇的定义；运用信息技术进行语篇整体教学的优点；语篇教学中应注意的问题；语篇整体教学的实践。【关键词】 信息技术 语篇 整体教学国家英语课程标准确立了英语教育教学的目标，在总体构建上特别重视“语言运用”，它倡导语篇整体教学，给英语教师提出了崭新的课题，指明了现代外语教学的方向。这无疑对教师、学生的素质提出了更高的要求，对教学手段也提出了更高的要求。一、语篇的定义 语篇指的是实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。例如：A：Where do you come from?B: I come from China.这两个句子在语义上是连贯的，A提出疑问，B 作出相应的回答。二 运用信息技术进行语篇整体教学的优点1.有利于培养学生的听、说、读、写能力，真正体现学生在学习过程中的主体地位。语篇整体教学是交际（语言）教学的课程模式之一，是众多交际教学大纲中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。许多教师受传统教法的束缚，把课堂的重点放在词、句和语法的讲解和分析上，把一篇语义丰富的文章搞得支离破碎、面目全非，这不利于培养学生的能力，而且极大的抹杀了学生的学习积极性。2、优化资源，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。小学英语教材高年级的内容多数以语篇的形式出现，丰富的语言材料有利于教师在教学中开展语篇整体教学，重视学生获取文章所含信息，从而激发学生学习英语的主动性和积极性，提高其学习兴趣，逐步形成以学生为中心的课堂教学。语篇整体教学模式中贯穿着“做中学和用语言故事”的原则。如何让学生在具体的“语篇”下活动起来，教师就必须配置相关的资源（背景材料、动画、图片、网络资源等），为学生的活动提供必备的资料。3、有利于创造运用英语的语言环境，不仅能直观再现交际环境，拉近学生与交际的距离，使之置身其中，更能激发学生探索在其文化背景下如何交际的求知欲。在语篇教学过程中，可以开展一系列的个人或团体活动，如：daily report, dialogue production, discussion, retell和 debate等，内化知识，组织合作学习，让学生置身于语境中，从而真正达到培养学生交际能力的目的。4、小学英语新教材是以培养学生交际能力为目的，以对话、阅读、语法简单的学习、听力和模仿写作等为内容所构成的整体教学单位；同时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环反复来打好语言基本功。 三、语篇教学中应注意的问题1、运用信息技术，从VCD截取、网络下载、扫描加工等向学生介绍相关的背景知识。激活背景知识，让学生适度了解话题内容，有助于帮助学生对阅读材料达到深层次的了解和把握。例如，我们在学习London Eye一课时，我在课前做了大量的准备工作，我希望将简单的课文上成文化对比课，因此，在教学设计上做了比较大的改动，将中国的长城、故宫等建筑物与伦敦眼等进行对比，希望学生在学习的过程中了解一些东西方文化的差异。2、把握文章体裁：小学教材中的文章体裁比较单一，多半是用对话呈现出来的记叙文。一般在上课之前就要要求学生明确文章的主题，并了解文章框架，这样有助于帮助学生更好的理解文章。3、分析文章结构：每上完一课之后，我都要采取不同形式，用Flash制作课文框架及空白图片，将学生分组进行讨论，要求学生简单地复述文章的主要内容，把学生的权利还给学生，把课堂还给学生，摒弃“满堂灌”四、语篇整体教学的实践下面以新标准一年级起始第六册的London Eye为例，阐述课文语篇整体教学的实施步骤。Step 1:引入。根据不同的教学内容，采取不同形式，导入新课。如：提问、讲故事、放映图片、激活背景知识，让学生适度了解话题内容，调动学生的积极性。在阅读课文之前，可用多媒体把北京、伦敦的名胜古迹及相关图片在投影仪上放映出来，让学生观看，然后介绍伦敦的地理位置、名胜古迹、风俗习惯等，激发学生的学习兴趣。Step 2:快速阅读。用Flash制作课文框架及图片，提出相关问题让学生思考，引导学生找出课文的大意及主旨。这一步骤主要是引导学生快速阅读原文，搜索有关信息，了解课文大意。1.跳读：指导学生带着某个问题进行搜索式阅读，培养学生捕捉关键句（词）的技能。Read this passage to find the answer to this question.课文中相应的关键句是什么？2.略读：掌握大意梗概的阅读。让学生在规定的时间内默读完课文并找出关键字、关键句，或用一个词组或短句归纳每段大意（如本段无关键字、关键句）。Read the text as quickly as you can to get the main idea.Para 1: man-made projectsPara 2: ReasonsPara 3: SizePara 4: ProblemsStep 3:细读。1.了解课文主要情节，获取有关信息。教师可以设置细节性问题或让学生填表等，帮助学生构建较详细的语义图像。2.分析课文载体。学生应掌握每一种体裁文章的结构特点，掌握文章的隐含意义及对作者的观点、态度、写作意图，进行逻辑推理。Step 4:研读。在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文结构和作者评价，力求从所读内容中受到启发，活跃思想。总之，运用信息技术进行语篇整体教学应从信息整体输入开始，然后分层次理解语篇，再结合语篇内容学习语言结构，最后运用